关键词：新课程背景；高中物理教学；教学有效性
高中的课程开展基本围绕高考，以高考为主，不断让学生进行理论知识灌输和题海战术。教育行业的新课程在不断改革，物理学作为涵盖知识范围广阔的自然科学，教学的时候都是面临很多抽象化的知识，以实验操作为主。在高中课程繁多，学习压力重大的情况下，物理教学要取得有效性，教师必学改革教学方式，引导学生发现物理的奥妙和内涵，让学生能够更好地消化吸收知识，理解物理的基础知识，掌握解题思路完成物理实验。高中学生的思维逐渐成熟，老师开展课堂教学必须灵活生动，让学生对物理产生学习兴趣，学生才会深入研究物理学，提高物理成绩。
一、高中物理教学现状
1、以应试教育理念为主
改革开放后恢复高考制度是为了顺应时代发展，当时社会需要通过高考选拔更多的人才。在当今社会发展趋势中，应试教育理念在教育行业还是有着深远的影响，高考作为学子改变命运的一个重大关卡，教师教学都是以应试教育为主，进行灌输式教育。物理学需要比较活跃的思维，要经过科学规范的物理实验辅助，才能切实感受物理的规律，锻炼思维。被动式的教学会让学生感觉被强迫塞了一堆知识在脑子里，没有人可以引导分析，学了一堆理论，没有任何实践作用，在解题的时候根本无从下手。本来压力就大的高中学生，看到物理知识就头疼，老师不管怎么用题海战术去锻炼，都没办法提高课堂教学的有效性，学生对题目理解不透，无法解题，高考的分数就没办法增加。
2、没有突出学生在课堂中的主动性
教育的主旨是传授知识，解答疑惑，教师的教学方式在应试教育的影响下形成了强制性灌输的理念，以自身的师资学历为主，让学生跟着自己的思维走。学生在高中时期，都是对基本知识进行巩固学习，对物理的奥妙都是充满兴趣的，需要老师及时加以引导开发思维。目前教育行业，师生课堂主体完全颠倒，学生没有得到任何有效性的引导，解题思维很容易陷入瓶颈，物理教学的有效性自然大打折扣。
二、新课程背景下提高物理课堂有效性的研究策略
1、注重理论与实验相结合
物理课程的开展离不开物理实验，很多老师觉得给学生讲解书本理论知识就可以，在实验这块能省则省，避免课程太复杂。老师不能再以应试教育理念进行灌输教育，省去物理的实验教学，要结合理论知识，带着学生动手做实验，引导学生发现物理实验中出现的规律，让物理课堂的氛围通过简单的小实验活跃起来，学生对实验感兴趣，会集中精神听老师讲课，遇到不懂的地方会及时举手提问，让老师进行解题引导学生对物理理论知识的消化才能更全面。
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在学习“能量守恒定律”课程中，老师会用物理实验进行解析，通过课本的理论知识可以知道能量守恒定律的含义：“种形式的能都可以相互转化，并且在转化过程中守恒。能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为别的形式，或者从一个物体转移到别的物体。”能量守恒定律的实验是通过摇摆小球的实验进行验证的，教师在课堂可以将实验所需的小球用线悬挂起来，拉到某一高度放开小球，让学生仔细观察小球摆动过程中，明白重力势能和动能的能够互相转换的原理。在理论知识的辅助下，通过实验真实地观察分析物理学的规律，让学生思维得到创新启发。
2、结合高中历年经典物理题型，扩展学生解题思路
物理的学习需要学生逻辑思维比较强，大脑比较活跃，才能够深入理解探析物理奥妙。学生在日常的题海战术中，都是以区域综合题型为主，每个省市的考题版本都会略有不同，在互联网普及教育的时代，老师可以通过多媒体教学，集合历年高考物理的经典例题，让学生去练习拓展，了解更多题型的解题思路。在开展多媒体考题综合练习的时候，注意对题型进行筛选，经典题型在于精而不在多，然后分层讲解题目的特点，让学生通过经典例题分析，锻炼思维逻辑，学会灵活转换思维解题。
3、课堂教学以学生为主体
在新课程改革的背景下，老师作为课堂主导者的理念要跟着时代转变，遵循学生思维发展，从学生的理解思路入手进行因材施教。在教学“电磁感应定律”的时候，不要一上来就让学生看公式，学生对复杂的公式根本理解不了。在课本中的右手定则内容很多学生都会不太理解，容易搞错方向，老师可以先问一下对右手定则的指向有哪里不明白的，根据学生的思路去分析引导，让学生正确理解定义：伸平右手使姆指与四指垂直，手心向着磁场的N极，姆指的方向与导体运动的方向一致，四指所指的方向即为导体中感应电流的方向（感应电动势的方向与感应电流的方向相同）。然后再代入公式教学：。以学生思维开展分步拆分教学解析，学生才能对物理知识能够充分消化，物理课堂的有效性能得到切实提高。
三、结语
时代在不断更新发展，教育行业也在面临新课程改革。高中教师在物理教学中一定要跟着时代发展，采取适合学生思维的教学方式，让师生之间能够无障碍交流，通过理论与实验相结合的教学，让学生对物理的学习兴趣提高，积极主动地学习。学生思维得到拓展，在解题的时候能够灵活运转，切实提高物理课堂的有效性，以更好的状态备战高考。
参考文献：
[1]张凤霞.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[J].山东师范大学，2011（15）：50-52.
[2]张义勇.新课程背景下高中物理课堂教学有效性的几点思考[J].中学物理（高中版），2017（08）：77-78.
[3]宋银远.论新课程背景下高中物理课堂教学有效性的提升[J].新课程·下旬，2017（34）：163-165.
论文作者:马理银
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第1期
论文发表时间:2020/4/14
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