江苏省宜兴市丁蜀高级中学 鲍晔明 214221
摘要：2017年开始的新课改提出历史学科核心素养的要求，随着新课改的全面推进，在新课程标准指引之下的高考，以及随之而来的复习中，学生将会遇到越来越多的史料题，接触到越来越多的材料，而我们的学生对于这些材料普遍存在一些问题，这些都严重制约了学生的学习兴趣和层次，针对这些问题，本文结合教学实例进行策略优化的探讨，提出尊重学生个性；精心设计教学重视培养学生在阅读中概括和思辨的能力，注重方法的指导；注重阅读教学的层次性；引导学生选好相关材料，为学生创设新情境。这些策略的优化以帮助学生提升材料的解析能力。
关键词：材料解析能力，策略优化
2017年8月制定的《普通高中历史课程标准》中提出了注重发展学生历史学科核心素养的教育理念，明确提出“以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标” [1].历史学科的核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大方面。随着新课改的全面推进，在新课程标准指引之下的高考，以及随之而来的复习中，学生将会遇到越来越多的史料题，接触到越来越多的材料,而我们的学生对于这些材料普遍存在一些问题，这些都严重制约了学生的学习兴趣和层次，针对这些问题，本文进行策略优化的探讨，以帮助学生提升材料的解析能力。
一、高中学生史料教学现存问题
历史是过去发生的事或是对过去发生事情的记录或解释，但由于历史的不可重复性，因此研究了解历史就离不开借助史料，梁启超曾说过“史料为史之组织细胞,史料不具或不确，则无复史之可言。” [2]由此历史课的学习就离不开史料，这也是由历史学科的特点所决定。史料教学是当前高中历史教学中的一个重要手段，材料是教师依据史料教学的需要提供的加工过的史料，是史料教学在高中历史教学实际中的具体化，在高中历史复习中则具体化为材料题型，即使用提供的材料来进行史料解读。但是当前部分教师的史料教学，尤其是复习中的史料教学偏重于对题目解答的强调，过多的把精力放在对题目的讲解上，但是对学生的材料阅读缺乏有效的引导，使阅读依然处于盲目随意的状态，重题目轻阅读，重做题轻解析，重结果轻过程，这不仅不利于高中生知识结构的平衡发展，也容易导致学生丧失思考的兴趣和判断能力。长期以来，由于高考的压力，高中历史材料阅读教学偏重于回答题目，轻视甚至忽视对全面素质的培养和发展，这是不符合新课程改革理念的。[3]历史作为一门人文基础课程，不仅对学生成长有重要影响，也关系着学生文化素质和正确的世界观、人生观、价值观和历史观的养成。因此，高中历史课程标准提出，高中阶段历史课程的目标是在义务教育的基础上，“促进学生全面发展”，包括了三维目标，即知识能力、过程方法、情感态度和价值观。新课程改革下的高中历史史料教学应该秉承这样的教学理念，着力提高学生的历史核心素养，促进学生全面发展。
而从学生层面看，学生的材料、史料解析能力并不理想，这也导致了核心素养中的史料实证的素养培养无从下手，也影响到历史教学中史料教学的开展，读错材料，错读材料，漏读材料，误读材料的现象时有发生。因此提升学生的材料解析能力就十分有利。同时，学生材料解析能力的提升，也有助于史料教学的开展，拓展学生对历史的认识。
二、高中历史材料复习中解析能力提升的策略
（一）尊重学生个性，精心设计教学。教师首先要做的就是了解并尊重学生的个性,通过精心设计教学过程，使学生发挥主体作用，将史料解读变成学生喜爱的课堂活动。[4]在讲授时可以利用小组合作的形式，以小组为单位解读史料，为了提高学生在阅读分析中的效率，可以为学生为学生布置响应任务，进行任务驱动式分组合作学习，教师分好组，要精心设计准备好阅读史料，可以就一份试卷或复习的重难点的史料，布置好阅读任务：材料中的人物，时间，事件，后果，影响，在阅读基础上进行小组探讨，取长补短 ，从而提高学生的兴趣，培养学生的解析能力。例如在讲评试卷的时候，就可以利用试卷上的史料分析题，进行小组合作学习，教师在准备时就可以先分析每道题目，为学生设计出阅读任务单，任务单以一道题目为切口，列出相关阅读要求，这些要求按难易程度排列依次为基本信息：时间，人物，事件，材料出处，材料的作者；分析信息：材料反映事件的历史背景，结合题目的一些要求。例如：黄宗羲的《明夷待访录》内涵“近代性”思想，对近代中国社会发展产生重大影响。阅读下列材料：
材料一 黄宗羲的政治哲学论著《明夷待访录》以鲜明的态度宣布告别秦汉以下的君主专制，又隐约暗示走向近代民主政治的趋势。其或鲜明或朦胧地昭示的路向是，从农本型自然经济迈向工商发达的商品经济，政治上从“君治”通往“民治”。黄氏拥有的学术资源基本上是中国本土的——因袭并变通先秦以降的民本思想，直承中明以来党社议政之风及市民文化的精髓，显现了中国本土文化自生的“近代性”趋势。
材料二 由于明清之际历史条件的限制，《明夷待访录》之类论著被排斥在主流文化之外，长期遭到禁毁，黄氏之书题名冠以“待访”，类似的李贽书称《藏书 》《焚书》，唐甄书称《潜书》，都表明具有早期“近代性”的思想在近代前夜的中国深受压抑，难以流播发扬。清末维新人士和革命斗士在向国人宣传“民权”“立宪”之理想时，曾在中国近代政治和文化运动中所发挥的继往开来、汇通中西的枢纽作用。
——以上材料摘编自冯天瑜《明清之际中国文化的近代性转向》
（1）据材料一，概括《明夷待访录》“隐约暗示”的“近代性”思想，分析影响黄宗羲形成这些思想的主要因素。（5分）
（2）据材料二并结合所学知识，概括近代前夜早期“近代性”思想“难以流播发扬”的历史背景。（4分）
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通过以上任务单，以阅读任务驱动学生进行有针对性的阅读，提高阅读的有效性。
（二）重视培养学生在阅读中概括和思辨的能力，注重方法的指导。阅读需要思辨，也需要思维的活动。具备良好的分析概括和思辨能力是学生全面发展的必要条件。在阅读中，寻找材料关键词，对于关键词和句子的含义进行分析，理解关键词和句子的本义以及在材料中的含义，能够把材料的内容与历史背景、影响和所学的历史知识联系起来，进行辩证思考都是能够在阅读中逐渐培养的，在这个过程中培养学生的历史核心素养。例如有这样一道选择题光绪二十七年(1901年)，章太炎在东京《国民报》上发表《正仇满论》，指出：“夫今之人人切齿于满洲而思顺天以革命者，非仇视之谓也”，1903年又在《苏报》上发表《康有为与觉罗君之关系》，认为“载湉小丑，未辨菽麦”。这说明章太炎：
A. 主张反清革命 B. 反对民主共和C. 提倡保皇立宪 D. 支持君主立宪
就要指导学生进行阅读分析，首先寻找关键词，时间：1901，1903年，光绪二十七年，光绪二十九年；人物：章太炎，光绪帝，载湉,指导学生把光绪皇帝和载湉联系起来，即光绪皇帝就是爱新觉罗载湉，再把中国古代皇权至上，对于皇帝的避讳制度联系起来，就能理解这个时间段章太炎公然登报宣称：“载湉小丑，未辨菽麦”，章太炎对于皇帝制度的态度。
（三）注重阅读教学的层次性。对于任何一段材料来说，学生的理解是循序渐进的，不可能一次性地就将材料的所有内涵解读清楚，而且题目中出现的材料，往往是有几段材料的，材料间往往还有一定的层次性，是常读常新的。教师要遵循学生的学习和认知规律，通过有层次性阅读教学，层层深入，步步为营，使学生更好地掌握材料分析能力。一般来说，可以采取以下步骤，第一步是让学生初读材料，对材料内容进行整体感知，寻找材料基本信息即人物、时间、事件；第二步是再次阅读材料，在整体感知的基础上梳理材料的层次，寻找关键字，提炼有用信息；第三步是对材料进行精读，比较深入的理解材料，结合对材料内容背景的深入理解，分析相应的历史影响。通过这三个层次的逐渐深入，使学生对材料积极参与。
（四）引导学生选好相关材料，为学生创设新情境。课堂复习中的阅读是学生阅读训练的重要组成部分，从学生的成长规律上看，中学生已经开始从具象思维方式向抽象逻辑思维方式转变，适当的扩大学生阅读面不仅能够拓展学生视野，也能培养学生思考能力，教师要引导学生阅读，为学生选好阅读材料非常重要。课堂复习并辅之一相关资料的阅读，并指导学生如何去读，才能为学生搭建更系统科学的阅读体系，这样也能使学生的阅读分析能力提升成为可能，为学生以后的良好发展奠定基础。[5]例如：在复习必修2“从计划经济到市场经济”这一章时，在分析完社会主义市场经济的相关材料后，研读徐秀棠《紫砂工艺》节选“从1955年到1979年的24年间，紫砂陶器是宜兴紫砂工艺厂独家生产的，在农村则有大量的分散的副业加工户生产普通紫砂陶坯件，紫砂泥原料，由宜兴陶瓷公司原料总厂采矿供给，再经紫砂工艺厂原料车间粉碎加工练泥，提供给厂内及农村生产，紫砂工艺厂独家拥有烧造窑炉，上述计划经济的生产模式，随着中国共产党第十一届三中全会确定的市场经济目标而结束。1980年紫砂工艺二厂建立，1986年三厂建立，1987年又建立了四厂，五厂，上述乡镇企业的兴起，在改革开放的初期显示出强大的力量，紫砂生产得到迅速发展。”指导学生阅读，提选有效信息，就会得出关于社会主义经济体制改革中乡镇企业的作用，能够完善知识结构，另外教师还可以指导学生通过阅读发现材料中存在的问题，即社会主义市场经济体制目标的确立是1992年的中共十四大。这又培养了学生的史料实证的核心素养。
三、结语
总之，要充分认识正确的阅读教学方法对高中历史教学的积极作用，对学生全面发展的积极影响，以新课标为基本要求，提升高中历史复习中材料解析能力，努力探索促进高中历史史料阅读教学的方法，让学生掌握阅读材料的方法，在知识的海洋里自由的学习，自由的发展个性，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]《普通高中历史课程标准》（2017年版）
[2] 《中国历史研究法》梁启超
[3]《普通高中学生史料阅读能力现状及培养策略》迟钰丽 2015年鲁东大学硕士论文
[4] 《如何培养学生解答材料解析题的能力》周怀聪 1994《中学历史教学参考》
[5] 《高中历史课堂学生阅读能力培养探析》罗婵 2019《中学教学参考》
论文作者:鲍晔明
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年11期
论文发表时间:2020/3/17
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