（遂宁市安居区安居小学 遂宁 629006）
【内容提要】：多媒体技术有当今语文教学中的优势一是提高小学语文课堂教学效率的直接手段，二是提高学生语文素养的重要帮手，运用多媒体教学手段，能有效扩大学生知识的容量，激活语文课堂，优化课堂结构，降低教学难度，收到事半功倍的效果。但多媒体技术在语文教学中也有不少误区，一是滥用。二是华而不实。
【关键词】：多媒体 小学语文 优势 误区 应用
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”但是在我们的小学语文课堂上，由于学生语言表达能力较低，许多教师会无意识甚至是有意识地喧宾夺主，让语文课堂变成了老师的空洞说教，索然无味。现代教育技术的出现，让老师和学生仿佛又找到了教育和学习的前进方向。老师们开始结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向、类比联想等思维。学生们在理解和掌握所学内容的基础上，运用自己所学的各种知识，去创造、去探索、去想象。因此，多媒体技术与学科教学整合，提高教育教学效率和质量，成了当今许多教师研究的课题。
一、多媒体技术有当今语文教学中的优势
1．形象直观，突破理解难关。
小学语文教材中很多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，凭课文介绍和教师分析往往给学生是抽象的印象。运用多媒体技术提供形象、生动的参照物，诱导学生进行多角度、多方位的观察，激发学生兴趣，就能使学生的观察能力和表达能力得以培养，课虽尽而意无穷。如教《海底世界》一课，课文的重点是要使学生了解海底景色奇异在什么地方，但学生很难理解这一点。为了平缓教学的坡度，突破这个难点，我在教学过程中有意识地运用了视频这一电教媒体，让学生通过观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。
2、声、情、境并茂，突破写作难关。
在作文教学中，我们会发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。我在一次写《夸夸我的好妈妈》习作中，因为知道学生们容易写空话、套话，特意设计了在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看《懂你》这个视频这样一个环节。那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动他们的视觉、听觉、触觉，不断将间接经验内化为直接经验和表象，达到了突破写作这一难关的目的。
3、情境延伸，突破思维难关。
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在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，可以将学生的思维过程与动画演示有机结合，培养观察力和想象力，使学生得到个性化的培养。如教学《狼和小羊》一课的最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，我采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位学生说：“狼向前扑的时侯掉在前面的陷阱里了。”我随机演示狼掉进陷阱的样子，同学们看了高兴地直拍手，求异思维一下活跃起来。有的说：“狼向前扑的时侯，小羊一躲，狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时侯，被树后的猎人给打死了。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象与希望小羊活下来的愿望联系在一起，培养思维的独创性。
4、以说促写，提高学生口头表达能力。
在课堂教学中，有时要为学生的说创设情境。就以指导学生写“可爱的小动物”为例吧，当学生观察了熟悉的小猫后，我很自然地用一句过渡：“其实，在大自然里，还有许多活泼可爱的小动物，不信你瞧！此时，在屏幕上显示出很多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”我紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时我再因势利导：“请你们按老师讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁介绍得最完整。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了，个个说得开心。
二、多媒体技术在语文教学中形成的误区
多媒体技术有如此多的优点，但不是每一个课堂、每一个教学环节都能使用多媒体。有时多媒体运用不当，还会适得其反。
1、滥用多媒体
多媒体可以通过声音、色彩、图象、动画等各种手段直接作用于学生的感官。获得良好的教学效果，这一点是被多数人认可的。但也有一些老师不管内容是否需要，总要生搬硬凑些声音、影象以在课件中。如一些让学生自己阅读的部分，硬是配以朗读声音；当一个选择题做错时，呈现一张哭丧的卡通脸并来上好大的一声警告，吓人一跳……
由此可见，我们在设计制作多媒体教学软件的时候，不能为了展示多媒体而滥用多媒体。多媒体软件是为教学服务的，其功能是辅助教学，目的是优化教学效果。
2、华而不实
爱美之心，人皆有之。但是，美是要分场合的。我们发现很多教学课件的首页是一张雄伟壮观、气势磅礴或秀美柔和、浪漫绝伦的风景照，搭配着鲜明醒目的三维立体动态文字；一些线条柔和的画面边框搭配着一大排色彩绚烂的动态按扭，把教学内容局限在小小屏幕中央。这种类型的多媒体软件可能一上来确实能吸引大多数人的注意力，但在实际应用中，往往会适得其反，把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物，严重影响课堂效果。因此，把多媒体软件设计得尽量美一些是必要的，但有一个尺度和场合问题。
总之，在语文课堂教学中，运用多媒体教学手段，能有效扩大学生知识的容量，激活语文课堂，优化课堂结构，降低教学难度，收到事半功倍的效果。但是，多媒体在语文教学中也不是万能的。作为教育人，我们不但要积极适应新要求，更多的是要主动探索更科学的教学方法，积极丰富自己的学科内涵，不断更新自己的教育教学理念，让多媒体与课堂融为一体，成为教学的有力补充。
论文作者:李朝富
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第8期（上）
论文发表时间:2016/6/2
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