孙艳 宣汉县凤鸣乡中心校 636154
【摘要】由于英语学科自身的特点，具有大量的词汇，因此，对学生的英语学科的学习，造成一定的困难。初中阶段的学生，认知水平有效，学生不能准确的进行单词的背诵，容易导致学生对英语学科产生厌烦的心理，因此，教师在词汇课堂的教学中，可以根据教学内容，适当的加入一些趣味性的因素，促使学生能够激发自身学习单词的兴趣，进行单词的学习，提升自身的词汇量，因此，本文将主要探索进行趣味性词汇教学的有效措施，旨在提升学生的学习质量，使得学生的词汇积累能够得到有效的提升。
【关键词】词汇；英语；趣味性；初中
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）02-097-01
前言：教师在初中阶段的英语学科的词汇教学中，根据教学内容，融入一些趣味性的因素，能够促使学生自主的加入到单词的学习中，使学生更加准确的记忆单词，提升词汇课堂的教学效果，提升学生的词汇量。
一、挖掘词汇间的联系，进行趣味性的教学
由于英语学科自身的特点，词汇量较大且繁杂，需要学生能够牢固的掌握教材中的必背词汇，因此，对学生英语学科的学习造成了一定的阻碍。教师要想提升词汇教学的质量，应在开展英语学科的词汇教学时，充分的挖掘词汇间的联系，根据学生的实际生活情况，添加一些趣味性的因素，使学生在学习新单词时，能够最大程度地，激发自身对单词学习的兴趣，从而提升学习的效果与质量，不断的丰富自身的词汇量。教师在开展词汇板块的教学活动时，可以探索词汇间的联系，结合教学内容与生活实际，将词汇变成一些具有趣味性的小故事，使学生能够在轻松、愉快的词汇学习氛围中，掌握大量的词汇，理解单词的含义，进行词汇量的积累，从而不断提升自身的英语素养。例如，教师可以引入单词family的记忆方法：f记为father,a记为and,m是mother,l是love,最后就是father and mother I love you。例如，教师的讲解street这一单词时，由于学生的认知水平有限，对陌生的单词很难进行深入的理解，学生只能通过死记硬背，完成单词的学习，从而影响学习效果。因此，这就要求教师可以将这一单词，与学生的实际生活进行联系，加深学生的印象，促使学生能够更容易地理解这一单词。教师可引导学生展开充分的想象，将s这一字母，想象成实际生活中的街道，将t看成大树，从而在单词的讲解过程中，融入一些生活中的趣味因素，使学生能够更深刻的进行单词的记忆，从而丰富学生的词汇量，提升学生的英语素养[1]。
二、寻找单词间的联系，组成背诵口诀
教师要想提高初中阶段英语学科的词汇课堂的教学质量，促使学生更加准确的进行单词的积累，提升学生自身的单词掌握情况，应引导学生，寻找各个单词间的联系，将这些联系，形成背诵的口诀，从而促使学生在背诵这些口诀时，提升自身对单词的理解，从而提升自身的词汇量。教师应注重学生的词汇积累，在词汇板块的教学活动中，引导学生发现单词间的联系，并将这些联系，变成学习的口诀，从而加深学生对词汇的理解与记忆，使得学生能够更加深刻地进行单词的记忆。例如，教师在讲解边缘、恐怖、整齐、呆板这些词汇时，如果采取传统的教学方式，进行单词的讲解，很难使学生牢固的掌握单词，从而不能达到预期的教学效果。因此，教师要引导学生，发现这些单词间的联系，将这些联系变成学习的口诀。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，这些单词的相似程度很高，从而使学生在背诵的过程中，容易产生混淆现象，因此，对一些学习水平较差的初中学生，造成学习的困难，面对这一情况，教师应根据学生的认知水平，在单词的教学中，适当的加入一些趣味性的因素，引导学生寻找这些单词间的联系，并将这些联系形成学习的口诀，使学生，能够快速的记忆和掌握单词的含义。例如，教师可以把单词变成故事口诀。对于这些单词：prim: 呆板的,prose: 单调、散文,plight: 困境,grim: 恐怖的,trim: 修剪整齐,rim: 边缘,brim: 边缘。教师可以引入相关的口诀进行记忆，只有rim是边缘,前面加b还是边缘,前面加鬼(g)真恐怖,前面加t才修剪整齐,前面加p真呆板,扑(p)到玫瑰(rose)前真单调,扑(p)灭灯光陷入困境。 比如，教师可引导学生找出这一单词的规律，根据这一规律，进行单词的联想，从而对其他相似单词进行背诵，避免单词混淆现象的出现，从而使学生对这组单词，掌握的更加准确。教师在开展这一单词的教学活动时，可以添加一些趣味性的因素，使学生探索单词之间的联系，形成背诵的口诀，使学生掌握这些背诵口诀时，进行新单词的掌握。教师在这些单词讲解中，添加一些趣味性的因素，可以最大程度的促使学生主动地参与到单词的背诵中，加深学生对单词的印象，激发学生参与单词学习的热情，从而有效地提高学生的词汇量，促使学生的英语水平得到有效的提升[2]。
三、进行游戏教学
教师在开展初中阶段的英语词汇教学时，可以根据教学内容，融入一些游戏的环节，引导学生牢固的掌握单词，进行自身单词量的提升，使学生自主的参与到单词的学习中，使词汇课堂充满趣味性的因素，能够最大程度的提升学生的单词掌握情况，使学生能够最大程度地激发自身的学习兴趣。教师开展游戏的教学活动，可以使学生准确地掌握单词，深刻的理解单词的含义，提升自身的单词量。由于初中阶段的学生，还处于成长的关键阶段，具有很强的好奇心，因此，教师应根据这一具体情况，利用据学生的认知水平，通过游戏机制，引导学生掌握单词，充分的调动学生对单词的学习动力以及学习的兴趣，使学生在做游戏中，进行单词量的积累，从而避免词汇课堂，出现误区僵硬、枯燥的现象，教师利用游侠机制进行词汇教学，能够最大程度的提升词汇课堂的实效性，引导学生自主的加入到单词的学习中，促使自身的英语素养的提升。教师可以组织学生把单词变成故事，进而方便记忆：恐怖分子驾驶飞机撞(clash)到世贸大楼,飞机失事(crash),余波把大楼击碎(smash)，利用这种方式，可以快速掌握clash, smash,crash这三个单词，可以获得良好的效果，提升自己的词汇量。例如，教师可以根据教学内容，对单词进行特征的划分，对学生进行相关图片的展示，使学生能够根据图片内容，猜出单词。教师可以适当的进行一些引导，提升游戏的趣味性，使学生能够在参与游戏的过程中，进行单词的积累，从而机身学生的记忆，从而促使英语学科的词汇课堂，充满趣味性，从而有效地提升学生对单词的学习兴趣，促使学生自主的进行自身词汇量的积累，提升学生的英语素养[3]。
总结：总而言之，在初中阶段的英语学科词汇板块教学活动中，教师应根据教学内容，融入趣味性的因素，结合学生自身的兴趣和特点，优化词汇教学模式，充分利用趣味性的教学方式，从最大程度上激发初中阶段的学生，对词汇知识的学习兴趣，从而促使学生能更有效的、更深入的掌握词汇的知识点以及含义，丰富自身的词汇量，从而促使学生自身的英语词汇水平能够有效的提升，为以后的英语学科的学习奠定基础。
参考文献：
[1]金海艳.实施初中英语词汇趣味化教学的主要方法分析[J].校园英语（教研版），2012，（9）.
[2]侯芹.初中英语词汇趣味教学与落实的策略[J].苏州教育学院学报，2009，（5）.
[3]方雅利.中学英语词汇趣味教学与实施策略[J].语数外学习（英语教育），201，（5）.
论文作者:孙艳
论文发表刊物:《中国教师》2019年2月刊
论文发表时间:2018/12/26
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