摘要：语文作为小学的基础课程之一，涵盖了多方面的知识，体现了我国母体文化的博大精深，语文课程也就成为了小学阶段的主要课程之一。语文学习涉及对字词的理解、阅读与写作方面写作能力的培养。阅读是语文课程中的关键环节之一，在很多学生看来，都具有一定的枯燥性，特别是依托于新课改大背景，小学语文课堂阅读能力质量的提升有了更高的要求。教师应该用哪种方式进行语文教学，提升学生的阅读质量，是需要教师进行研究的方向之一。
关键词：小学生；阅读能力；提升方法
中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）03-0036-01
引言
国内受到学校和师生喜爱的语文教材不在少数，这些教材编写时有一定差异性，不过其共性在于小学通过阅读文章，以达到掌握生字词的目的，加深记忆力，不仅能够培养他们的阅读能力，还可以起到拓展知识的作用，从整体上提升语文成绩，为以后的学习奠定基础。新课改下不同科目对于教学提出了不同的要求，小学语文更是如此。教学过程中，若教师参照以往的教学方式讲解，则新课标下语文阅读教学标准无法完全实现，这就促使教师要改变传统的教学方式，对课堂教学方式进行创新，成为新时期语文教学改革的难题。在此，笔者以苏教版教材威力，对小学语文阅读能力的提升做出阐述。
一、拓宽课外学习视野
小学阶段的学生通常年龄还处于较小的时期，心理思想未完全成熟，对于发生的新问题不能进行科学的分析。不过，这一阶段的小学生显著特点就是好奇心强，会自觉对新事物产生探索的心态，所以教师可以抓住学生的这一年龄特点，培养他们的逻辑能力。在新课改脚步的推动下，小学语文苏教版教材也做出了一定的变化，以求适应小学生的年龄特点。不足之处在于文章的数量仍然偏少，若寄希望于学生仅通过阅读教材就形成识文断字的能力，是远未可以达到的。教师可以这个过程中扮演引导者的角色，给学生推荐部分优秀的课外阅读素材，例如《读者》《小学生作文》等，查漏补缺，弥补教材不足的影响。需要强调的是，教师选择教材的过程中，应该根据小学生这个阶段的能力，挑选部分言语浅显，易于理解的素材，不可盲目的推荐课外读物。盲目的推荐读物，会增加学生阅读过程中的挫败感，打击学习的自信心，久而久之丧失阅读的兴趣，这也不是我们喜闻乐见的。所以，教师选择读物时，必须要慎重选择。
二、构建和谐师生关系
小学语文阅读课堂的教学中，需要教师关注和学生的沟通交流。教师可以主动跟学生分享读过的书籍，谈谈自己的观后感。也可以转换位置，让学生讲解阅读文章后的感受，帮助他们解决思想上的困惑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此模式下开展的阅读教学活动，能够让师生关系更加的和谐，老师能够充分了解学生的需求，学生也可以跟老师又更深层次的交流，加强对老师的理解力。学生尽可能的换位思考，体会到老师的难处，真正了解阅读课堂中师生的关系和各自发挥的作用，明白自己也是这个活动的参与者，调动他们的积极性。如果能够做到这一点，那么就可以让更多的学生喜爱语文老师，继而更加喜欢语文课程，提升他们对阅读的热情。在这种学习动力的带动下，学生就会主动寻找课外阅读物，进而提升阅读能力。
三、创设语文情境教学
小学语文教材通常都是以记叙文为主，文章中沿着一条主线叙述事情，以此体现出为人处世的道理。为加深学生对文章中心思想的理解，实现阅读的目的，教师可以创设情境教学，引导学生对文章不同的角色进行分析，了解他们的心情，以更加声情并茂的方式展现出来，深化对文章主旨的理解，吸取相关的经验，将所获取的经验应用到生活实践中。例如，在讲解小学语文五年级上册《难忘师恩》一文时，教师可以提出问题：你们现在遇到最好的老师是谁？认为他最好的原因是什么？学生可以从过往的经典事例中选择一件，表现对老师的喜爱之情。又例如，《陶校长的演讲》一文中，教师可以让学生课前提前准备演讲内容，不仅能够让学生深刻体会陶老师演讲时的复杂心情，还能够锻炼学生演讲方面的技能。通过创设语文情境，能够让教师阅读课堂的教学目标尽早实现。
四、引进信息化技术
随着科技的发展，教学设备也在不断改进，从传统的“老师拿着书读，学生拿着书听”的模式到现在的多媒体教学、网络资源在阅读课堂中的应用，无疑取得了巨大进步。通过充分利用这些新型教学设备，向学生生动形象地展示文章中的情景、图片，吸引他们的眼球，让他们认识到阅读课堂并不是冷冰冰的，它也可以这么丰富多彩，从而激发他们对阅读的热情，保持对阅读的热爱，主动阅读。
五、优化学生阅读模式
由于小学个人能力有限，在阅读过程中经常会遇到一些难题，会从很大程度上打消学生阅读的兴趣，降低其积极性，这与新时期的教学目标背道而驰。所以教师可以在课内外的时间注重与学生的沟通，尽可能的对他们个人的阅读习惯有所了解，站在平等的位置上与他们交流，如朋友一般亲近。对于学生阅读中存在的问题，教师要根据学生的个人能力，遵循因人而异的原则，培养学生自主阅读的习惯。阅读模式经过优化之后，学生的阅读效果会得到大幅度增强，在阅读路上更加顺利。阅读能力得到提升的同时，学生的语文课程成绩也会趋于理想化发展，对于学生整体成绩的提升也会产生重要影响，与新课标的要求相一致，助力我国教育体质的改革。
结束语
本文是笔者根据多年语文苏教版教材的教学经验总结而来，希望能够为大家提供参考。小学生阅读能力的培养有利于他们良好习惯的养成。学生在阅读过程中，不仅能够丰富知识，拓宽视野，还能够学会设身处地的站在对方的角度考虑问题，让他们变得更加严谨。虽然苏教版教材内容仍有待完善之处，不过教师可以在职责能力内弥补其不足，以达到提升自主阅读能力的目的。
参考文献
[1]胡永平.如何对小学生阅读能力进行全面开发和培养[J].新课程研究(上旬刊).2012(07).
[2]胡智恩,袁明军.小学语文教学中学生阅读能力提高策略[J].教育教学论坛.2014(12).
论文作者:刘静
论文发表刊物:《教学与研究》2019年3期
论文发表时间:2019/1/9
标签：学生论文; 能力论文; 教师论文; 他们的论文; 小学生论文; 老师论文; 小学论文; 《教学与研究》2019年3期论文;