我国团体心理咨询的发展：回顾与展望，本文主要内容关键词为：心理咨询论文,团体论文,我国论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
团体心理咨询是一门以心理学为基础的专业助人知识、理论与技术。它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应的助人过程。由于团体心理咨询的独特之处和肯定的效果，在国外及我国的港台地区已得到广泛的发展，应用于学校、企业、医院、社区、司法等各个领域。随着我国内地改革开放的全面推进、以人为本管理理念的提出，人们的心理健康越来越受到政府、社会、企业、学校、家庭的关心和重视，近年来团体心理咨询已经在内地受到重视并开始应用，成为心理健康教育、心理咨询工作、管理培训的一种新的发展趋势。
一、我国团体心理咨询发展的历程
尽管团体形式的工作在我国早已存在，但专业意义上的团体心理咨询只有十多年的发展，目前仍处于发展初期。相比美国、欧洲、日本，以及台湾与香港地区，内地团体心理咨询的发展起步较晚。但发展的速度很快。尤其是进入21世纪以来，团体心理咨询备受重视。
回顾我国团体心理咨询的发展历程，大致可以分为四个阶段。
(一)团体心理咨询导入期
这一时期大约为20世纪90年代初中期。最初介绍专业的团体心理咨询是1991年6月中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会在中央教育行政学院举办的全国第一期大学心理咨询员培训班上，日本著名的心理咨询教育家、筑波大学心理系松原达哉教授介绍并带领学员学习和体验团体理论与操作技巧，在日本师从于松原先生学习心理咨询的笔者担任翻译。系统的团体咨询师培训开始于1991年10月，中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会根据大学心理咨询工作的特点以及大学生心理发展特点，特别组织了为期两天的团体心理咨询培训班，由从日本留学归来的笔者带领，学员来自于北京各高校，从事学生工作和心理教育。在全程操作与体验团体咨询技术方法的过程中，学员们充分感受到团体工作的特效，不少学员立即将所学运用到新生班级建设、环境适应以及心理咨询工作中。[1] (P50～51)此后团体心理咨询的培训一直在全国各地心理健康教育和心理治疗师资中进行。与此同时，美国以及中国台湾和香港地区的心理咨询专业人员也被请进来，开展团体心理咨询培训。但由于师资有限，团体心理咨询培训工作范围仍较小，培训内容尚不系统。
(二)团体心理咨询的探索期
这一时期大约为20世纪90年代中晚期。其中1995～1996年是内地团体心理咨询发展一个重要的年份，两本与团体心理咨询与治疗相关的专著出版。一本是由清华大学出版社出版，樊富珉编著的《团体咨询理论与实践》，一本是由首都经贸大学杨眉著的《青春期集体心理咨询与治疗的理论与实践——一种解决社交焦虑的模式》。随着专著的出版，对团体心理咨询认识了解的人逐渐增多，需求更大，培训工作更加活跃。国家教委从1994年开始，连续几年在江西师范大学、华中师范大学、华东师范大学培训高校心理健康教育骨干教师，笔者被邀请讲授团体心理咨询课程。各地的心理咨询教师培训中也增加了团体心理咨询的内容。1999年，北京高校心理健康教育工作普查结果表明，已经开展心理咨询与心理健康教育工作的高校心理教育内容丰富、形式多样，大致可分为四部分：心理问题预防与治疗、心理发展辅导与训练，心理健康知识普及与宣传、心理健康教学与研究。其中发展性心理辅导与训练是面向全体学生，针对大学生成长过程中带有普遍性的发展问题给予指导、帮助、训练，协助他们完善个性，增强适应，提高素质。这方面的工作主要是通过开设专题讲座、团体心理咨询、心理训练、就业指导等方法来实施的。调查表明28所高校中开展专题讲座的占75％，开展团体心理咨询的占50％，开展择业指导的占53.6％，开展团体心理训练的占53.6％，包括增强自信心、提高社交能力、情绪调节、新生交友、创造性思维等。[2] (P312)
(三)团体心理咨询专业化发展的进展期
进入21世纪，随着我国社会经济政治改革的步伐加快，心理咨询与心理健康教育也受到政府的重视，先后出台了多个文件强调心理健康教育的重要性。如2001年教育部社政司第1号文件“关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见”中明确指出“根据大学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题。帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发和情绪调节等方面的困惑，提高健康水平，促进德智体美等全面发展”。“要重视开展大学生心理辅导或咨询工作。”为了培训心理健康教育专业骨干教师，2001年9月开始教育部在天津师范大学设立了全国培训中心，在培训课程中安排了团体心理咨询教学，由笔者讲授。在编辑出版的教材《咨询心理学》中，有笔者编写的团体心理咨询的专门章节。
与此同时，劳动与社会保障部制定的国家职业标准《心理咨询师(试行)》2001年8月3日起执行，团体咨询成为心理咨询师必备的专业技能。笔者承担了培训教材“团体心理咨询与督导”两部分的撰写。2002年卫生部制定了卫生专业技术新职称“心理治疗师”，考试大纲中明确了集体心理治疗的内容，每年考试都有集体心理治疗的部分。笔者承担了撰写集体心理治疗部分的任务。此外，教育部中小学心理健康教育骨干教师培训教材也将团体心理咨询作为主要的技能而设立了的专门章节，由笔者承担中学和小学团体心理咨询两部分的内容。可见，团体心理咨询已经成为心理咨询与治疗专业工作者必须具备的专业知识和能力。在团体心理咨询专业化发展阶段，尤其需要提到的是，香港中文大学教育学院教育心理系教授林孟平博士为了协助内地培训高素质的心理辅导专业人员，与北京师范大学心理学院合作，先后举办了心理辅导方向为期一年的硕士班和两年的博士班，团体心理咨询是其中重要的课程，在经历了个人成长团体以后，学员边学习边实践，同时接受林教授的督导。大约有50多位来自高校、中学、医院、社区等机构的心理咨询人员受到林教授专业的团体心理咨询培训。此外，由我国社会心理学会秘书处组织的团体心理咨询系统培训的课程先后举办了六期，由笔者承担全部教学任务。学员不仅需要学习团体心理咨询的理论、技巧、方法、伦理，以及团体心理咨询方案设计，还要参加为期两天的团体心理咨询师个人成长团体。2003年，北京大学心理系开设了研究生课程团体心理咨询与治疗。2004年，清华大学教育研究所在应用心理学硕士培养中开设了团体心理辅导。随着专业培训的推进，以及社会发展的迫切要求，团体心理咨询将呈现出蓬勃发展的趋势。
(四)团体心理咨询本土化的探索期
团体心理咨询与治疗是西方先发展起来的心理咨询方法。近年来，关于心理咨询本土化的呼声渐强，逐渐成为一种发展趋势。我国港台地区和内地学者都在探索如何开发适合中国人心理行为的团体心理咨询模式。身心灵(Body-Mind-Spirit Approach)全人健康辅导模式就是一种在团体情景下，运用我国传统文化中养生健身方法及生活哲学，从身体、情绪以及思想观念三个层面介入，通过生理—心理—精神互动，促进团体成员达致全人健康为目标的助人模式。20世纪90年代初，香港大学社会工作系陈丽云教授从素食、气功、拜佛等我国传统健身方式中得到启发，提出并开创了“身心灵全人健康团体心理咨询模式”，并用于辅导癌症病人。2001年，由香港大学教研基金资助成立的清华大学—香港大学心理辅导研究中心开始对该模式进行系统的研究、实验、整理。成果体现在2003年民族出版社出版的陈丽云、樊富珉、官锐园编著的《身心灵互动健康模式：小组辅导理论与应用》一书中。（注：参见陈丽云、樊富珉、官锐园《身心灵互动健康模式：小组辅导理论与应用》，北京：民族出版社，2003年）
身心灵互动理论是身心灵全人健康团体心理咨询模式的理论依据。“身心灵”互动理论认为：人的生命是由身体、心(心理)和灵(人生观念)构成的，保持健康的身体、宽广和容纳的心怀，发掘灵魂深处的感性，理解生命的意义，使三者平衡和谐，人就能保持健康，全面发展。该模式将我国传统文化、传统医学、养生学、哲学思想等融会贯通，把书法、针灸、气功、太极、瑜伽、冥想等方式融入团体心理咨询过程之中，成员在小组中学习穴位按摩和太极运动以及其他心理情绪调节方法，其重点是从建立他们的自信出发，尝试积极心情的体验，建立快乐生活的勇气，如通过肢体活动、唱歌、坚定信念等活动让他们尝试自我的改变。到现在，身心灵互动健康模式在香港应用了近十年，身心灵全人健康团体心理咨询模式最初主要应用于慢性病患者的辅导，现在已经在癌症患者、抑郁症患者、离婚妇女、不孕症患者、大学生等人群中实验。对离婚妇女介入研究的前后比较显示，受助者无论在身体状况、与人交流和控制情感等方面都有明显的进步。[3] (P215)对大学生心理应对能力的研究实验发现，生活事件影响程度显著减轻，SCL-90多个因子显著性改善，自编主观问卷显示在积极态度、人际信任等方面有明显改善。[4] (P219～221)
身心灵全人健康团体心理咨询模式的特点表现为辅导的短程化、集中化、系统化和本土化。该辅导模式一般采取四至六个活动单元，每个单元四小时，每次有明确的主题，针对身、心、灵等不同层次的目标，组织不同的活动，协助曾遭受身心打击的人解脱心理困扰，提高健康水平，增强社会适应能力。此外该模式将西方团体心理咨询形式和我国传统文化背景相结合，具有比较鲜明的本土化的特征。身心灵全人健康模式不仅直接运用许多我国传统的健身方法，而且从系统的观点审视健康，关注身心协调和全人健康。在“灵性”方面调适的理论，主要是依据我国传统哲学中如“重人贵生”、“道法自然”、“清静无为”等生命观、人生观以协助被辅导者改变人生态度，重建生活理念和信心。可见，身心灵全人健康团体心理咨询模式是对华人心理治疗实践研究的探索和创新。
二、关于团体心理咨询的研究状况
笔者通过查询资料和参加学术会议发表论文统计发现，1994～2001年间共有发表关于团体心理咨询研究的文章27篇，其中杂志发表15篇，会议发表12篇。团体心理咨询研究集中在团体效能、团体形式、团体规模等，多为结构式团体心理咨询。例如，团体心理咨询对促进大学新生环境适应非常有效；[5] (P22～25)团体心理咨询矫治神经症倾向的学生；[6] (P194～201)团体咨询有利于改善学生的抑郁、[7] (P52～54)能够提高学生的自信心；[8] (P77～79)团体心理咨询有利于促进青少年的人格发展。[9] (P483～484)2001年以后，各类临床心理学、精神卫生、学校心理咨询等学术会议中团体心理咨询与治疗方面的论文明显增加。如2003年8月在北京大学召开的我国心理学会临床与咨询心理学专委会第一次学术会议收到论文共90篇，其中团体心理咨询11篇(不包括家庭治疗)，研究对象包括大中小学生、军人、妇女等；咨询目标包括哀伤辅导、心理素质提升、心理健康促进、偏差行为矫正等；团体形式有班级团体心理咨询、心理剧、团体心理治疗等。2004年5月在深圳召开的中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会第八次全国大学生心理健康教育与心理咨询学术交流会收到论文225篇，其中关于团体心理辅导与咨询的论文有20多篇(不包括家庭治疗)。
笔者从1992年开始进行团体心理咨询的研究。1996～1998年期间主要侧重研究班级团体心理咨询对大学生心理素质改善的影响研究，选择清华大学1996年入学的水利系和计算机系四个班级作为研究对象，其中两个实验班，两个对照班，实验为期一年。研究结果证明，大学生心理素质的优化不仅必要而且可能。实验证明，在同样的生活、学习环境下，接受专门的心理教育比没有接受心理教育的学生在心理状态、心理素质、心理能力方面都有一定改善与提高；大学生心理素质教育采取班级团体心理咨询方式非常有效，且容易实施；大学生心理素质教育必须根据大学生心理发展的规律及面临的人生成长课题设计方案，满足他们成才的需要；大学生心理素质优化的影响因素除了实验安排的讲座与训练外，学校环境中的其他因素也有助于心理素质的优化。
1998～2000年期间主要研究大学生人际交往团体心理咨询及用森田疗法为基础的大学生神经症倾向学生团体治疗研究。前者研究表明，为期九周的人际交往团体训练形式对大学生健全人格的发展起到了促进作用，表现在：(1)人际交往团体训练形式能够使大学生在智力发展，冒险敢为，注重实际，沉着自信方面有显著性进步，使大学生性格更趋于开朗外向，乐于交往，在新环境中成长能力有显著提高。(2)人际交往团体训练形式使大学生的人际交往能力得到提高。其在自我认识，悦纳自我，接纳他人，与人沟通，乐于交往方面都表现出非常显著的改善；成员也更相信自己，乐于关心他人，更有责任感。(3)人际交往团体训练使大学生获得了人际交往的积极体验。学生在小组活动中感受到集体的关怀，他人的帮助以及助人的快乐。通过坦诚的交流与合作增强了人际交往的自信心和人际信任，并且使自我意识更符合客观，培养了自我成长能力。后者研究表明，(1)团体心理咨询实验所选用的理论森田疗法是适用的、有效的，也是可操作的。森田理论对于神经质症的治疗确有独特的效果。本次实验治愈强迫症2人，严重社交恐怖症2人，减少具有神经质症的倾向、有强迫观念不良影响的共6人。(2)实验过程结合大学生的实际情况和特点，形成了一套“应用森田理论改善大学生心理健康，优化大学生心理素质”的可操作团体咨询模式，可以在高校中推广应用。(3)实验证明，森田理论不但可以成为高校心理咨询、心理治疗的理论基础，也可以作为一种积极的人生哲学介绍给大学生，促使他们完善人格，优化人生。(4)实验证明，团体咨询不仅给大学生带来心理健康的改善，心理素质的提高，在某种程度上通过提高学生活动的积极性，促使他们在学业上有所提高。
2000～2002年期间主要研究大学生个人成长小组(非结构团体咨询)以及身心灵全人健康团体心理咨询对改善大学生心理应对能力的研究；2002年以来主要研究团体心理咨询在贫困生心理压力调适、民办大学生心理健康教育、大学生生涯规划设计，以及在网络依赖大学生的心理干预中的应用。[10] (P42～49)
三、我国团体心理咨询未来的发展
在西方团体心理咨询已经有近百年的发展历史，而在我国仅有十几年的经验。团体心理咨询是否能健康发展且普及取决于未来社会发展的需要以及团体心理咨询效能研究和团体领导者的训练。Zimpfeer认为，团体心理咨询的趋势是朝着更具体与更有结构的处理，以达到更正确的诊断。[11] (P13)Glassman Wright认为团体心理咨询在未来最大的挑战是能比现在更完全地使用团体的力量。为此，团体领导者必须受过更加专业的教育，且与成员之间在促进改变和促成支持方面有更深入的了解，并且通过团体成员一个达到他们理想和目标的更好的方法。[11] (P437)
(一)未来社会的变化
心理咨询是民主社会的产物。只有重视人的价值、尊严和权利的社会才会注重培养和开发国民的心理潜能。21世纪最重要的资源是人力资源，而学校是开发和培养人才资源的重要场所。未来学校教育，将逐渐由“知识”为中心，转为“个体”为中心，由造就“有知识的人”转变为“有能力的人”。以人为本的教育理念正在为更多的教育者接受。团体心理咨询的功能将越显重要。团体心理咨询有助于发挥每一个人的潜能，增进人对自身和他人的了解和尊重，必将广为使用。
在现代化社会中，每个人无论在学校、工厂，还是公司、政府部门，天天要和群体相处，成功的人际关系已经成了现代社会发展的重要因素。如何与人相处，如何适应群体，如何发展个人潜能，如何管理生活压力，如何找到适合自己特点的发展道路等问题成了人们极为关心的问题。而这些能力的改善与发展可以通过成长团体和训练团体来达成。团体心理咨询最擅长处理人际关系方面的问题，能使参加者生活更丰富多彩，人际关系更加和谐，身心更加健康，精神更愉快。参加团体心理咨询必将成为普通人不断提升自我的选择。
团体心理咨询的发展是针对人类在不断变化的世界中的各种社会需要而产生的。随着社会政治、经济、文化的发展和变迁，人们的适应出现许多新的特点和问题，随着科学技术的发展，社会竞争的加剧，威胁人们心理健康的因素越来越多，心理障碍与心理疾病患者比例不断上升，对集体心理治疗的需求也很大。因此，那些由于心理问题而苦恼或直接面临严重心理应激和挑战的人接受团体心理咨询会使他们尽快得到改善自我的机会。
(二)我国团体心理咨询发展新特点
1.发展性团体心理咨询将成为学校心理健康教育的重点
目前学校心理健康教育的方法主要是开设心理健康课程和讲座，开展个别辅导和团体心理咨询。不少学校都是先从个别辅导入手开展心理健康教育工作，然后不断发展的。近年来，由于心理健康教育面向全体学生，以发展为主的模式越来越成为人们的共识，团体心理咨询与训练逐渐升温。团体心理咨询与训练特别适合在学校运用。因为在学校内，团体自然而然存在。团体心理咨询适用于有共同发展课题或有共同心理困扰的人。成长中的学生确实有着共同人生发展课题，而且他们更认同同龄群体的肯定与欣赏。团体心理咨询重在团体成员的互动，实践性强，形式多样，生动有趣，适用面广，在心理健康教育课、各类课外活动、班级管理和团队活动中都可以应用。因此团体心理咨询与训练将会成为协助学生成长发展、学生自我教育的主要方法。例如，社交技巧训练营、自信增强小组、做情绪的主人团体训练、压力处理工作坊、领导才能拓展小组等深受学生欢迎。
2.基于终身发展观的生涯团体咨询将受青睐
社会发展已经进入终身学习的时代。生涯发展不是狭义的协助人做行业了解和职业选择，而是广义的协助个人学习和认识人生中可能担当的各种角色、以及应对人生发展的各种课题。生涯团体咨询不再只是强调职业探索和职业规划，而是协助成员从心理、社会、经济等各个层面去观察思考自己的人生怎样才能更加丰盛，所以，团体过程更关注成员个人的需求、能力、潜能、人格特质、价值观等探索，更注重决策能力的提高。由于生涯发展贯穿生命的始终，影响人的生命质量；所以，每一个人都需要在个人成长的某个阶段参加生涯团体，与其他人一起去了解自己、探索人生、规划发展、确立目标。无论是学校、企业、政府还是其他机构，以人发展为本的组织一定会将个人最关心的生涯发展和适应作为重要的工作，通过团体心理咨询的形式去实施。
3.重视多元文化背景下的团体心理咨询
不少心理学家都提出过，20世纪末，多元文化咨询与治疗已经成为心理学的第四大势力，与心理动力论、认知行为论、个人中心论并驾齐驱。传统的心理学未能从文化的角度去协助当事人。多元文化咨询一方面肯定固有的心理学派，另一方面寻求整合传统的心理学派，从个人的建构立场去协助一个人探求其人生的意义。受这种观点影响，团体心理咨询也强调多元文化学习的价值。团体成员不仅需要重视和欣赏自己所属文化的价值，也要学习了解、接纳和尊重其他文化的价值；学习在多元文化中的沟通能力。因为，随着经济全球化的发展，未来每个人都可能接触不同的国家、不同的种族、不同的群体的人。比如，男女性别差异文化不同，成人和青少年文化不同，不同职业圈文化不同，不同的民族文化不同，如果缺乏对多元文化的意识与觉察会导致人与人之间的误会、冲突、敌意。因此，未来的团体心理咨询将比现在更重视对多元文化的了解、接纳和适应，更重视多元文化背景下生活能力的培养。
(三)团体咨询师专业培训更加重视
心理咨询是一项专业工作，对从业人员的专业要求很高，所以必须经过专业培养或专门培训才能胜任。团体心理咨询由于参加人数多，团体动力复杂多变，对领导者的专业培训要求更高。没有经过专业训练的领导者会给团体成员带来伤害。美国的从业人员必须具有相关专业硕士以上毕业的学历，以及经过资格认证获得执业资格方可带领团体。我国台湾地区已经就“心理师”通过了立法。由于团体心理咨询在我国还是新生事物，专业化程度比较低，心理咨询员水平层次参差不齐，学科背景千差万别。目前在学校从事心理健康教育工作的有德育教师、学生辅导员、团委干部、心理学学者、教育研究人员、学校医务人员等。据北京市高校心理咨询研究会的调查显示，学校心理健康教育与咨询队伍中专职人员少，兼职人员多；专业人员少，跨专业人员多。队伍的专业化程度不高已经成为制约学校心理健康教育与团体心理咨询工作上水平的主要瓶颈。随着心理咨询不断普及开展，教育部及各省市教育主管部门已经开始重视师资队伍建设，提出了培训要求，试行资格认定制度，落实编制、职称评定、规范管理等多项措施。预计经过五至十年的努力，内地学校将形成一支专职为主，专兼结合，专业化程度不断提高的心理咨询队伍，使学校心理健康教育更加科学地、有效地开展。
四、对内地团体领导者培训的思考
尽管团体心理咨询近十多年已经在内地有了一定的发展，但是发展过程中仍存在不少问题，主要表现在团体心理咨询师专业训练不足，专业培训已经成为制约发展的关键。综合中外咨询教育家的观点，以及笔者的学习经验，结合内地心理咨询发展的现状，提出包括理论、技巧、计划、个人成长、经验、实习、督导、伦理八个部分在内的培训方案。团体咨询的培训方式可以用采取课堂教学、课堂体验，参与真实情境，观看团体录像带，观察他人带小组，接受个别或团体督导等。[12]
(一)理论学习
包括基础理论、咨询理论及团体过程理论。基础理论指社会心理学关于人际问题、社会互动、团体动力学等知识；咨询理论指各种主要咨询理论、学派的观点及特色；团体过程理论指团体咨询的特点、过程、治疗机制、组织与实施等。
(二)技巧学习
包括团体咨询的各种方法与技术。团体咨询的方法团体讨论、角色扮演、行为训练、各种习作与活动的熟练应用等。团体咨询的技术有积极聆听、澄清、提问、具体化、解释、反馈、支持、同感、聚焦等。此外，能处理不同类型的组员。
(三)经验团体
即作为成员完整地参加一个团体咨询过程。了解过程中不同阶段自身的感受。同时，在团体中获得成长，切身感受团体的效能。
(四)个人成长
团体咨询师个人素质及修养直接影响着团体咨询效果。因此，咨询师个人的成长可以通过自我反省、接受反馈等。有条件的情况下最好能接受个别咨询，从而处理自身未完成事项，增强自觉和自信。
(五)团体实习
作为团体咨询师自己独立或与他人合作带领团体，将所学理论技巧在实习中应用。
(六)方案设计
认真为团体咨询制订计划和方案非常重要。学习怎样拟定团体咨询前准备计划和会面计划，对团体成功影响重大。
(七)接受督导
团体咨询师的培训必须在有督导的条件下进行。在导师的咨询下对自己带团体的临床经验作出严谨的分析，不断改进。
(八)专业伦理
包括团体咨询师的伦理与职业道德，专业守则。咨询作为专业助人工作，不是帮人就是害人，责任重大。咨询师必须了解团体咨询师的道德规范，学习以成员的利益为重，尊重每一个成员，严格遵守职业道德。
以上是指比较理想的培训内容和方式。具体实施还要受时间、条件、人力等因素制约。为此，设计了比较完整的团体训练咨询师培训方案(见表1)。相信随着内地心理健康教育及心理咨询事业的蓬勃发展，团体咨询师专业化、系统化、规范化的培训一定会引起各方面的关注，从而能够得以真正落实。
表1 团体咨询师培训课程
序号课程内容课时 备注
1 团体咨询师个人成长24含团体体验
2 团体咨询基础理论 16
3 团体咨询专业理论 16
4 团体咨询技巧与方法24
5 团体咨询伦理与专业守则8
6 团体咨询实习 24
7 团体咨询督导 16总学时128
资料来源：樊富珉：《团体心理咨询》，北京：高等教育出版社，2005年。
教学方式：授课、实验室、训练、研讨、体验、实习、角色扮演；培训时间：1～16周每周一天八小时；培训对象：学校心理健康骨干教师、企业心理咨询师以及其他心理咨询与治疗专业相关人员，从业二年以上的人。
五、结语
尽管团体心理咨询在我国发展的时间尚短，对于团体心理咨询基本理论的探索仍缺乏、对团体心理咨询的实践研究也不足，团体心理咨询师的培训还不规范和系统。但是，我们深信，团体心理咨询在我国有着广阔的发展空间。
首先，我国有着长期通过团体形式进行思想工作，教育活动的历史与经验，如班级活动、团支部生活等。通过学习和借鉴国外团体心理咨询的有效形式，使团体心理咨询在人格成长、人际关系训练、心理障碍矫治中发挥作用是完全可以实现的。
其次，团体心理咨询的工作形式能符合和满足青年成长发展的需要，有助于自我教育。因为受教育者都处在相似的身心发展阶段，有共同要面对的发展课题和成长困扰；成长中的青年更关注同伴对自己的评价，更容易接受来自同龄人的反馈和建议。团体心理咨询可以为他们提供安全的同伴交流气氛，成为学生自我探索、自我教育的机会。所以，团体心理咨询的技术和方法将广泛被应用在学生健康成长的各个方面。
最后，团体心理咨询的健康开展有利于建设和谐的班级、和谐的学校，乃至和谐的社会。因为团体心理咨询的特色在于培养人的信任感和归属感，成员由对团体的信任扩大到信任周围的其他人，由对团体的归属感扩大到对学校、社会及国家的认同感和归属感。
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