重庆市工业学校 帅玲林
摘要：文章主要以重庆市主城区中小学体育教师和学生为研究对象，对教师运用示范教学法现状进行分析，为体育教学质量提供具有价值意义的理论依据，为体育教师进行正确的教学提供建议，为学校体育工作能够更好地开展奠定理论基础。研究结论表明：重庆市中小学体育教师对示范教学法的了解程度比较高；整体运用示范教学法的频率还不能满足学生的需求；运用示范教学法效果比较好；示范与讲解结合教学运用不合理；运用错误示范教学的频率不足；运用多种示范教学法结合教学的情况不容乐观。
关键词：重庆市中小学；体育教师；示范教学法；运用现状
近年来，在体育教学中，体育教学方法种类繁多，而示范教学法是其中一种实用性较普遍的一种有效的教学方法。示范教学法是体育教学中最常用的教学方法,是在直观教学中运用得最广泛、最有效的一种教学方法,符合中小学生学习体育技术动作的生理、心理学等特点[1]。通过多种示范教学，明确合理的教学手段、位置和方向,满足学生的不同要求，激发学生的学习热情和兴趣，促进学生掌握技术动作等途径，从而实现对体育课堂中教师示范教学方式的现状进行调查，以为提高体育教学质量提供具有价值意义的理论依据，为学校体育工作更好地开展奠定坚实的理论基础。
一、重庆市中小学体育教师示范教学法运用情况分析
1.重庆市中小学体育教师对示范教学法的了解程度比较高。
从整体来看，有一半以上的体育教学对示范教学法有一定的了解，说明重庆中小学体育教师对示范教学法的了解程度比较高，但不一定对示范教学法有自己的认识。所以注重体育教师对示范教学法的了解程度，从而保障学校体育工作顺利开展。
2.中小学体育教师整体运用示范教学法的频率还不能满足学生的需求。
研究结果显示，经常运用示范教学法的体育教师一半都不到，大多数体育教学都是偶尔使用示范教学法，只有小学体育教师相对使用频率较高。所以提高中小学体育教师对示范教学法的认识程度，加强体育教师在教学过程中的使用频率，并且保证正确使用示范教学法，这是提高体育教学质量的重要保障。
3.重庆市中小学体育教师运用示范教学法效果比较好。
示范教学法在体育教学过程中占据着不可忽视的地位，对体育教学顺利进行起着重要作用。但是对不同阶段的学生所产生的教学效果是不同的，所以在对示范教学法的运用过程中，务必要采取因地制宜的教学方式，将示范教学法正确地、合理地、科学地运用到体育教学中。只有将示范教学法进行针对性的运用，才能达到示范教学法的真正作用，才能提高体育教学质量，满足学生对体育的学习需求[2]。
4.重庆市中小学体育教师示范与讲解结合教学运用不合理。
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从整体上来看，大部分中小学体育教师经常在体育教学过程中，将讲解与示范结合进行教学，有少一部分中小学体育教师偶尔将讲解与示范结合，甚至不结合，尤其是高中的体育教师。有的体育教师在教学过程中一边讲解一边示范，有的体育教师先进行示范，然后进行讲解，有的体育教师只讲解或者只示范。可见，虽然大部分体育教师会将讲解与示范教学进行结合，但是结合教学的方式却存在一定的问题，中小学体育教师运用示范与讲解结合教学不合理。
5.运用多种示范教学法结合教学情况不容乐观。
研究结果显示，有一半以上的中小学体育教师只是偶尔或者很少将多种示范教学法相结合教学，甚至还有一些中小学体育教师从来没有将多种示范教学法进行结合教学。由此可见，重庆市中小学体育教师采用多种示范教学法相结合教学的情况不容乐观，不论是小学和初中，还是在高中的体育教师，在进行多种示范教学法结合教学运用上都达不到学生的需求。
二、重庆市中小学体育教师示范教学法实施策略分析
1.合理运用讲解与示范结合教学法
讲解、示范二者的结合有利于保障示范教学法合理地、科学地进行，有利于准确的、稳定的动作表象形成。根据技术动作要求、学生需求、教学任务等，合理、科学地将讲解与示范相结合进行教学，这对体育教学质量的提高具有重要意义。例如，在强调技术动作的结构及其活动方式时，应该以示范为主，讲解为辅；在说明动作技术时，应注重讲解，并提醒学生注意观察，同时进行适当的示范。2.明确运用错误示范教学法
2.教师在示范过程中在准备进行示范动作的基础上，合理运用错误示范教学法对教学质量的提高具有重要意义。在一定程度错误示范法有利于加强部分学生对动作的记忆，避免发生一些错误动作。 错误示范教学也是示范教学的一种方式，体育教师经常将错误示范教学与正确示范教学相结合，加深学生对动作的印象。例如在示范时告诉学生怎么的动作是错误的，从而进行的错误示范教学法。一般情况下，单独使用错误示范教学法对小学阶段的学生来说非常不适用，容易造成小学生的记忆混淆，不知道到底怎样做是正确的，怎样做是错误的。
3.提高多种教学法结合教学频率
提高多种教学法结合教学频率，是有效进行示范教学法的首要任务。体育教师首先要让学生了解动作的整个结构，再根据教学任务、要求和实际情况进行示范。在示范过程中做到动作准确、规范、连贯、完整、漂亮，使学生对所学习的动作产生兴趣，从而消除学生的心理顾虑，引导学生积极参与学习，从而使学生学会正确的动作。在明确示范教学的目的基础上，提高多种教学方法相结合的教学频率，适应不同的学生，让学生的学习积极性更高，教师的教学质量更高.
总之，示范教学法是体育教学中重要的教学方式，我们要结合自己的教学实际，合理的运用示范教学法，为更好的开展体育教学创造条件。
参考文献
[1]金莉.浅析动作示范在小学体育教学中的应用[J].学周 刊,2016,(31):204-205.
[2]李晓庆.示范教学在高中体育教学中的应用策略[A].《教育科学》组委会.2016年4全国教育科学学术交流会论文集[C].《教育科学》组委会:
论文作者:帅玲林
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年10期
论文发表时间:2019/11/25
标签：教学法论文; 体育教师论文; 中小学论文; 重庆市论文; 学生论文; 动作论文; 体育论文; 《现代中小学教育》2019年10期论文;