一、教材分析
《弹力》是沪科版必修一第三章第二节的教学内容，主要学习有关弹力的产生条件、弹力方向的判断方法，为进一步学习摩擦力以及分析物体受力打基础。
二、教学过程
1.产生条件：
（1）接触。
（2）发生弹性形变。
老师用手指按实验桌，让学生观察桌面是否有形状变化。
请学生再观察，观察物体形状的微小变化，并讲解观察的方法——把微小效应“放大”的实验方法。
演示实验6：桌面的微小形变效应。
演示实验7：通过细吸管中水面的变化观察玻璃杯的微小形变效应（把红墨水加入水中几滴)。
提出问题：物体的形变很难观察时，如何判断接触面上是否有弹力？
2.弹力有无的判定：
（1）产生条件。
（2）应用假设法——假设去掉与它接触的物体，看物体的运动状态是否改变：变化就有；不变化就没有。
3.弹力的方向：
总是指向形变恢复的方向。方向判定关键：找到形变的方向。教师与学生一起对压力、支持力、绳的拉力的方向作具体分析，使学生一方面弄清压力、支持力、绳的拉力都是作为弹力的一种效果而得名，同时，会由形变的方向找到力的方向。
问题设计:
（1）一铁块放在海绵上，如图，海绵对铁块的支持力是如何产生的？方向怎样？铁块对海绵的压力是怎样产生的？方向怎样？
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（2）如图，用橡皮绳斜向右上拉放在水平面上的物块，橡皮绳对物块的拉力是怎样产生的？方向怎样？
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延伸思考：
如图，把一个球形物体A放在半球形容器B内，在图中画出A受到的弹力。
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要点提炼：
①压力、支持力的方向：总是垂直于接触面并指向受力物体。若接触面是曲面，则垂直于接触面的切线；是球面的，弹力方向过球心。
②绳的拉力方向：总是沿着绳并指向绳收缩的方向。提出问题：轻杆上面受到的弹力是否也像绳一样沿着杆的方向呢？
（3）如图，小车上固定一个三角型支架，支架上固定一个小球，整个装置处于静止状态，试分析小球受支架的弹力的方向。
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教师引导：
杆的形变有很多种，拉伸、压缩、扭转等，很难确定，但可以通过小球受力平衡，得到弹力方向竖直向上。
要点提炼：
③轻杆上弹力方向：有铰链连接时沿着杆的方向；其它时候不一定沿着杆的方向。如下图所示：分析结点O对杆的弹力方向是不同的。
提出问题：弹力的大小如何计算？
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4.弹力的大小：
（本节只研究弹簧上的弹力大小）
胡克定律内容：弹力的大小与弹簧的形变量成正比。
公式：F=kx，其中k为弹簧的劲度系数，x为形变量。
（下节课在实验室通过动手实验来验证这个关系）
案例分析：竖直悬挂的弹簧下端，挂一重为4N的物体时弹簧长度为12cm，挂一重为6N的物体时弹簧长度为13cm，则弹簧原长为多少？劲度系数为多少？
师生共同分析：设弹簧的原长为L0，劲度系数为k，设挂G1=4N的重物时弹簧的长度为L1，挂G2=6N的重物时弹簧的长度为L2，则L1=12cm，L2=13cm，G=F，由胡克定律得G1=k（L1-L0），G2=k（L2-L0），代入数据解得：L0=10cm，k=200N/m。
课堂小结：
本节课主要研究了弹力的概念、产生、有无的判定、弹力的方向及弹簧弹力大小的计算。
总之，在教材的处理上采用把理论教学和学生探究实验分节进行，教材处理恰当；设计坚持以学生为主体，引导学生自己探究，层层推进，课堂教学效果好；作业设置针对性强，学生对重点知识掌握到位。
论文作者:冯小红
论文发表刊物:《素质教育》2020年4月总第339期
论文发表时间:2020/3/3
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