刘志峰 四川省邛崃市第一中学校 四川 邛崃 611530
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-200-01
现代教育提倡师生平等，所谓的师生平等，就是老师与学生的互相尊重、平等；而最基本的便是和谐师生关系。教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。” 从中我们不难领会，离开了和谐师生关系，一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的教育教学效果呢？
一、构建和谐师生关系
赞科夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”一个能对学生问寒问暖的老师，必定是一个深受学生喜爱的好老师；有经验的教师总是善于把关怀和宽容作为与学生沟通的法宝。
自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内在要求。尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的教育效果的前提。师生之间注意协商、沟通，关系比较和谐，学生的情绪就会轻松愉快，有个良好的学习心境。主动积极地参与各种学习活动，学习的积极性和热情都高。反之，若师生关系是“专制型”、“放任型”的。则会带来学生情绪上的紧张或放任，造成内心烦躁、恐惧等，在这种情况下就不会有高效的学习，学习效果也不会好，更不助于激发学生的内在学习动机。教师与学生之间要进行多方面的互动，会产生种种矛盾。倘若教师没有尊重，关心和热爱学生，即没有与学生沟通关系的法宝爱之心。不把其视为亲人，视为可倾吐心声解决困惑的朋友，让他们感受到亲人般的关爱和保护。有时会使学生产生偏见或教师有“宁给好心，不给好脸”的观念和行为，可能会产生学生对教师的“好心”的误解。但是教师只要走出这种爱的误区，注意以正确的方式去体现对学生的尊重、爱护和关心，就能为建立民主、和谐、平等的师生关系奠定良好的基础，进而很好地化解矛盾。因此说，教师应淡化对学生的求高求全心理，自觉、敏锐地观察学生的细微的反应，时时表达良好的期待，激发学生的内在动机，增强学生的自尊、自信、自强的自我意识，发挥学生自觉积极的主体作用。
二：创设激发学习动机的和谐氛围
教学任务的完成与否是由教学活动的主体----学生来决定的。这是谁也替代不了的，教师在教学中只起主导作用。对于每一个学生来说，都具有求知欲、表现欲和成就欲，这是产生学习兴趣并进而形成学习动机的基础，而学习动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力；只有在宽松、和谐、民主的课堂气氛中，学生才会主动配合老师的教学并积极参与这一活动。这样学生才能各抒己见、畅所欲言，善于疑出问题，摈弃那种“我的看法不会招致什么结果”的优虑，从而也使其心理和谐力得以良好的发展，使教师的主导作用和学生的主体作用完善地融为一体。
因此,教师一方面要设置各种和谐情境，进一步激发学生的学习
动机，提高学生的学习热情，要正确引导他们反复深入地思索，既要引导其从常理，常规中质疑，又要善于从特殊和变式的逻辑着眼去质疑。另一方面，教师要统筹全局，全面把握课本中点与面的内在联系，这就需组织和调动学生的思维由聚而散再合，逐步培养其综合、概括、比较的能力。
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所谓“亲其师，信其道”，只要教师具有丰富的情感，并善于传递自己的情愿，充分尊重学生的人格，尊重学生的个性，让每个学生都能感受到教师对他的关心、鼓励、信任和希望；学生是能感受到的，并能自觉在激发起自己的内在学习动机。作为教师不仅要千方百计激发学生的学习动机，而且还要使这种学习动机不断在得到巩固主提高。
三：成为学生的指导者
传统的学习观认为，学习的过程是教师呈现、组织的传递知识的过程，学生的任务就是尽可能多地吸收教师传授的知识。
而现代教育理念，则是倾向于将学习看成学生自己的事情，学生必须对自己的学习负责。学习是一个主动的，有目标的过程，在这一过程中，学生不断地转化和修正教师所提供的信息，然后以一种有个人特点的、有意义的方式来构建新知识。学生应当是自我指导、自我调节、自我激励的学习者。教师的重要职责是做学生学习的指导者、促进者。就是帮助学生激发其固有的学习动机，提高其自我决定的潜能。为了提高学生的学习动机和自主能力 ，教师要帮助学生理解自己的思维过程；不同的情况状态下，个体的思维活动方式是不同的。当学生认为自己的自尊受到威胁时，就会引发消极情绪或者不安感，消极情绪一旦出现，便会不断地得到证实。因此，提供一个能够让学生感受到到自己的价值和重要性、充满成人关爱的环境，并创建和谐师生关系的机会；有助于激发学生的学习动机和自主能力。
四：.改革教学模式
旧的传统是教师“传道、授业、解惑”，使学生处于被动学习的地位。而现代教育提倡师生平等，使得一切教育活动都离不开学生主动性的发挥，都不能忽视学生是学习活动的主体；要培养学生主动而全面地发展，为终身的学习和发展打好基础；所以必须改革旧的教学模式，发扬“教为主导，学为主体”的教学思想，坚持启发式和讨论式教学原则，探索并逐步形成有利于培养学生的创新精神和实践能力的教学模式。
⑴ 优化教学过程。课堂教学中，教师要在加强基础知识和基本技能教学的同时，关注学生情感态度的培养，关注学生学习兴趣的激发，关注学生创新思维的培养，关注学生知识网络的构建，关注学生学习方法的指导和学习能力的提高，从而落实学生在学习中的主体地位，促进学生的主动发展。
⑵ 因材施教，实行分层目标教学。人是有个性的，每个学生的
发展起点、发展速度和发展方向都是有差异的。因此，教学活动必须因材施教，课堂教学必须实行分层目标教学，并要注重引导学生提高学习能力。为了有效的实施分层目标教学，教师应立足于指导学生全面发展，重视学生的个性培养和潜能挖掘，努力从三个层次上培养提高学生的学习能力——即基础性学习、发展性学习、创造性学习。教师实行分层目标教学要时刻不忘学生的主体地位，采取灵活的教学方法，注意增强学生的主体意识和学习主动性，鼓励学生力争上游，鼓励学生后来居上。
（3）改革课程，培养学生的自我发展能力。课程改革是教育改革的重要组成部分，是影响学生发展的重要因素。为了落实学生的主体地位，培养学生主动发展，必须积极推进课程改革，认真实施教育部颁布的新课程计划。要引导学生开展研究性学习、自主性学习，教师要为学生进行研究性学习、自主性学习当好参谋，当好助手，协助学生提高能力，增强创新意识和自我发展能力。
教师切实转变观念，构建和谐师生关系，和学生处于平等的地位；当教师成为学生学习的组织者、指导者、参与者、促进者时，必能大大地提高学习效益，促进学生的全面发展。
论文作者:刘志峰
论文发表刊物:《中小学教育》2020年5月1期
论文发表时间:2020/5/7