李丽华 山东省昌邑市奎聚街道辛置小学 261326；杨运霞 山东省昌邑市奎聚街道文山小学 261326
摘 要：传统的语文教学是老师教，学生学，侧重于基础知识教育和基本技能的练习。主题学习，它着眼于语文学习的综合性和实践性，重视学生“学”的过程，实现了角色的转换，使学生真正成为了课堂的主人。真正地实现了“用教材”而非“教教材”的理念。
关键词：小学 语文 主题学习
语文主题学习，似一阵春风走进我们小学语文课堂。它打破了传统的教学模式，打破了我们的思维定势，姗姗走进我们语文课堂。几年来我们倾力于小学语文主题教学研究，对小学语文主题教学及其实施策略有些思考，它主要有以下特点：
一、围绕主题高度整合，教学目标集中化
小学语文主题学习最大的特点是：围绕某一个主题，将教材文本、课外拓展资源，将阅读、习作、口语交际等高度整合实施教学，使整个单元的教学变成由单纯的几课变成了不可分割的主题单元。它更强调学习资源的整合与生成，着眼于语文学习的综合性和实践性，重视学生“学”的过程。在单元整体目标的统领下，每个课时的目标也相对集中。
二、课前预习成为语文教学中的重中之重
预习就应该是语文教学中一个非常重要的环节。只是，我们一直不够重视。我所观看到许多单篇课文的教学，是忽略学生的预习的。我们在实施主题教学研究过程中，发现运用预习学案，能够给学生预习一个良好的依托；有助于培养学生良好的预习习惯及自学能力。第一，完成预习学案是主题学习的第一步，通过预习课文了解课文主要内容与基本结构；对比发现，确定一到两个与作者一起探讨的话题或者问题；将课文读正确读流利读通顺，扫清进一步分析阅读的拦路虎。围绕这个话题，搜集课外材料，准备实践材料，与作者一起交流；如果考虑到学生识字量的基本情况，也可将生字的读音过关放在这一环节完成。第二，预习的指导要体现由扶到放的过程，应该在课堂上给予学习有层次、有计划的指导。比如刚刚开始指导预习的时候，需要帮助学生拎出生点、难点。学生养成习惯之后，可以逐步放手，以留给学生更多的学习空间，尊重更多学生的学习个性与学习需求。第三，预习必须要有检测与反馈。我们以往的单篇教学是忽视这一点的。小学语文主题学习检测预习整体感知就是立足学生预习的基础，结合预习情况对学生进行检测，对学生预习过程的再次指导。
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三、强调自主、合作、探究的学习方式，关注学生自身发展
主题学习的核心是“主题”，读写实践都围绕主题展开。它与单篇教学比起来，我认为最大的转变是：单篇教学更多是老师带着文本走向学生，学生接受文本；主题学习则更多是学生带着探究主题走向文本，老师引导帮助学生去阅读，去比较，去分析，去理解文本教材中对解决自己问题有帮助的信息资源，以加深学生对主题内涵的理解感感悟。它真正的实践着“用教材”而非“教教材”的理念。
低中高年级的学生都可以进行主题阅读，只是要求与层次不同罢了。比如低年级学生在“主题”引领下进行海量阅读，生动有趣地进行大量的识字认字，增强学生对祖国语言文章热爱的情感。中年级学生在“主题”引领下，增强对文字的理解能力，增强积累，初步把握文章内容，感受作品形象与作者情感。而到高年级，则尝试围绕“主题”开展探究性“主题阅读”。
四、教师要有“取舍”“设计”的教学智慧
那么，这样的教学是不是会因为“模式化”而让课堂变得单调乏味？因为大容量而有隔靴搔痒的感觉？模式不是设计。智慧的课堂需要设计。也只有设计语文实践活动，才能让学生趣味盎然地投入到“主题学习教学”之中。比如对生字词预习的检测，不是将一单元的生字词语罗列出来，请学生读读。而是要独具匠心地挑重点、难点，设计相关练习，以点带面地进行检测。这样的教学模式，课堂容量大了，对老师解读教材，发现并整合资源的能力要求更高，同时要求老师有“取舍”的胆气有“疏密有致”的艺术智慧。
五、择高站，平地坐，观全局，路更宽
教师首先要对课程目标有清晰的认知，学期初至少要对一册教材有整体的了解，充分考虑每一个主题单元中听说读写的统整，甚至要把课外阅读和语文综合性学习都做一个大体的规划。最理想的是，能够充分了解学生对本册教材的兴趣点，初读情况，了解学生已有的语文水平，对一个学年，两个学年……甚至整个小学阶段都有一个整体的规划。这就是“心中有人”——关注学生的发展需要；“胸怀大局”——要从语文素养整体提高的要求出发。此外，还要“着眼细节”——要在关注大问题的基础上做好具体学习活动的设计。唯有择高处站，就平地坐，我们的语文教学之路才会越走越宽。
小学语文主题教学，对于大多数老师来说，还是新事物。（尽管它本身并不是新鲜的。）是新的必然会有质疑声，我们仍然需要听取他人的质疑，从“为了每个学生的发展”角度出发，仍然要根据年段特点，抓牢语文基础，不让学生之间的差距越拉越大；需要不断提高自身语文素养，修炼自身文本解读能力；需要根据学生的年龄特点、阅读经历，根据新课题要求，低中高各年段的主题阅读应有不同要求与侧重点，继续研究低中高年段主题教学的模式、目标……
我们大刀阔斧又小心翼翼地行走在小学语文主题教学研究之路上。我们知道，前面仍然会碰到许多问题，这不仅仅是主题教学带来的问题，而是我们小学语文教学的问题。
论文作者:李丽华 杨运霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第252期
论文发表时间:2018/1/17
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