广西壮族自治区百色市隆林县隆林中学 胡兴立
摘 要：随着我国教育的不断发展，少数民族的教育越来越受到社会的关注，希望通过有效的教学改革和创新，让少数民族地区的教育有一个大幅度的改变，和现代化教育实现接轨。少数民族地区高中化学科目又作为教育的重要学科，承担着培养少数民族地区学生的化学意识、科学素养以及化学认知和应用能力的作用。因此在新时期背景下，必须要做好少数民族高中化学教学的有效措施，从而使少数民族的高中化学教学符合新时期背景下少数民族高中化学教学的需要，所以，本篇文章主要针对少数民族地区高中化学教学的有效策略进行探究，以期用正确有效的方式开展教学。
关键词：少数民族；高中化学；有效教学
近年来，我国逐渐加大了对少数民族地区教育的改革力度，在各个方面都在不断地加强少数民族地区教育的改革和创新。着重进行双语教学、以学生为教学主体、培养学生独特和独立意识的人格等几个方面开展教学改革，并且根据各个民族自身的特点以及民族文化的结合开展有规律的教学活动。但是，由于少数民族地区具有悠久的灿烂文化，已经形成了一系列完整的语言体系和民族文化，因此在教学过程中存在着很多困难，无一不阻碍少数民族地区高中化学教学的有效开展。
一、少数民族地区教育的现状
在2010年，国家已经着手了西藏自治区的教学改革，随着各个少数民族也在陆续地开展教学改革工作。就化学教学改革来说， 在不断的探讨和摸索中，已经基本形成了新的教学模式和教学理念。但是，由于民族地区本身教育现状，在开展教学的过程中还存在很多困难。
（一）根深蒂固的民族观念难以转变
我国是一个具有56各民族的大国，每一个民族都具有自身的民族文化特点，包括人文风俗、文化结构等等。在经过长时间的积淀和传承之后，在这种文化基础上寻求改变，是及其不容易的。在笔者调查的过程中，很多学生和家长不重视学习成绩，对教育不大重视，很多学生没有意识到教育的作用，很多学生在校学习就是为了一个文凭。由于经济比较落后，很多家庭都希望男孩子成为家庭的经济来源，对于女孩子来说，就希望女孩子能够早一点承担家务，减轻家里的负担。这种观念一时之间难以改变，从而阻碍了少数民族地区教育的发展。
（二）教育出现两极化
正是由于少数民族地区民族观念难以改变，使得很多少数民族地区的教育都出现两极化的现象[1]。一方面，少部分民族学校的高中生愿意接受更好的教育，学习认真刻苦，学习成绩比较好，这时相应的教育资源就会向教学状况较好的学校倾斜。而对于对学习成绩不重视的高中生来说，教育资源自然就会相对欠缺。在少数民族地区，这样的现象普遍存在，是少数民族地区教育两极分化的主要体现。
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（三）教育水平较差
由于民族地区大多处于我国的边陲地带，很多地方不管是地理位置、经济条件都相对落后特别是经济的落后导致少数民族地区的教育水平较差。各种教学资源，比如师资力量、教学设备、教学手段等方面都都不符合当前教育的需求，从而限制了民族地区教育的发展。
二、少数民族地区高中化学教学存在的问题分析
在少数民族地区教育现状背景下，少数民族地区的高中化学教学自然也存在很多相应的问题，都严重限制了少数民族地区高中化学教学的有效开展。所以，相关教育工作者要正视这些问题，清楚地意识到少数民族地区高中化学存在的问题。
（一）学生的化学意识、化学基础薄弱
由于化学对高中生来说是一门新学科，尽管在初中有过少量的课程启蒙，但是这不足以为学生构建完善的化学学习意识以及奠定学生的化学学习基础。再加上很多学生在学习的过程中不用心以及教学方式的失范等等，导致少数民族地区高中生的化学基础薄弱。学生的化学意识和基础的薄弱，导致在教学的过程中学生对相应的知识理解不够深刻，不能够进行有效的化学学习。
（二）缺乏化学实验实践教学
在上文中提到，由于少数民族地区的经济落后，教学资源相对缺乏。而高中化学是一门实践性、科学性极强的学科，在教学过程中，需要带领学生进行大量的实验，一方面培养学生的动手实践能力，另一方面加深学生对化学知识形成的印象，加深理解，让学生在实验过程中感悟真知[2]。但是，由于缺乏相应的化学器材以及实验场地的不完善，使得很多需要开展化学教学的课程得不到真正的实施，导致很多学生对一些化学变化、化学现象不能够正确的把握和理解，从而严重影响了少数民族地区高中化学教学的有效性。
（三）双语教学仍旧有待完善
尽管国家对少数民族地区的双语教学给予了一定的重视，但是在实施双语教学的过程中，由于种种问题导致双语教学仍旧不能够很好地保障高中化学教学的有效开展。一方面，教师的职业能力不高，具体来说，是教师的双语教学能力不高。很多教师都是本地教师，缺乏系统和精通的汉语教学能力，大多数还是用本民族的语言进行教学，从而让学生的化学学习举步维艰。另一方面没有一套完善的双语教材，就目前来说，编制一整套符合民族教学的高中化学教材，不仅阻碍了民族文化的有机融合，更为学生的化学学习形成了阻碍。
三、新时期少数民族地区高中化学教学的有效教学策略
在充分意识到当前少数民族地区教育的整体状况以及少数民族地区化学教学存在的问题之后，相关的教学工作者就要从实际问题出发，在新时期不断探索和寻求相应的解决办法，从而保障少数民族地区高中化学教学的有效进行。
（一）加强民族地区高中生的化学基础教学，完善基础考核
学习是一项环环相扣的系统工作，需要知识之间的相互连接才能够更好地进行学习。针对当前少数民族地区高中生化学意识以及化学基础薄弱的现状，相关教学工作者要做好加强学生的基础教学。在教学的过程中明确教学内容的含义，要求学生进行掌握和理解，深化和加强学生的印象[3]。同时，还要建立完善的基础知识考核制度，除了传统的数据测试方法，还应该让学生将化学知识能够熟练地应用到生活中，比如氧气的作用和应用，让学生举例氧气在生活中的作用和应用等等。比如氧气在医院的应用或是助燃方面的作用等等，让学生更加深入地了解氧气的化学性质和物理性质，从而让学生的基础知识得到完善。
（二）完善实验设备，加强实验教学
实验室高中化学的重要教学方式，也是高中化学的重要教学内容。只有通过相应的实验教学，才能够让学生更好地掌握所学习的化学内容，增强其印象。所以，一方面民族地区政府要加大多少数民族地区高中教学资源购置的资金投入，完善实践教学设备，保障实践教学工作的有效开展。另一方面，相关教学工作者应该充分意识到化学实验实践教学的作用。在教学过程中要积极地带领学生进行实验操作，让学生能够在实验过程中充分把握和了解相应的化学知识，增强化学教学的有效性。
（三）完善双语教学措施，编制双语化学教材
双语教学是当前少数民族地区教育发展的重要课题。所以，少数民族地区要从各个渠道不断完善双语教学，加强双语教学的力度。首先，要善于引进人才，当地主管部门应该积极地从各个高校引进教学人才，能够熟练地掌握双语教学；其次，加大对当前师资力量的培养。对当前的教师进行双语教学培训，加强教师双语教学的能力。除此之外，还要编制适合民族地区高中生学习的双语化学教材，从而为少数民族高中化学教学提供有利于教学资源，保障化学教学的有效性。
结语
总的来说，要想不断加强少数民族地区高中化学教学的有效性，相关教学工作者要从各个方面入手，包括加强少数民族地区学生的化学基础，完善基础考核制度；完善实验教学设备，加强化学实验教学以及完善双语教学，编制双语教材，保障少数民族高中化学教学工作的有效开展。
参考文献：
[1]赵红林.新课程背景下少数民族地区化学实验教学思考[J].学周刊,2012,32:38-39.
[2]赵明月.高中化学课堂教学中的问题与解决策略[J].中国校外教育,,:.
[3]盛晖.新疆少数民族三语教学背景下的问题分析及解决策略[J].海外英语,2016,20:69-70.
论文作者:胡兴立
论文发表刊物:《高等教育》2016年10月
论文发表时间:2017/8/4
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