浅谈小学一年级书法教师的培训
陆林珍
【摘 要】 针对小学一年级书法教师的培训作了思考和探讨，围绕培训的内容和培训的形式与要求提出了建议。培训内容主要包含书写技法的掌握、审美文化的积累、教学技能的成长，同时侧重良好习惯的养成与持续、硬笔书写的规范与规律、语文教材的解读与熟知。培训时短期集训与中长期培训相结合，书写技能培训与综合素养提升相结合，学校组织面授培训与线上培训相结合。
【关键词】 一年级；书法教师；培训
汉字书写能力是基础教育阶段书法教育的重要内容。笔者在近十年的学校书法教育管理和区域书法教育指导过程中深切地感受到，学生书写能力的提升，关键在小学一年级书法教学的质量。所谓“万丈高楼平地起”，人生第一笔能否写好，直接影响学生一生的书写水平。而“写好人生第一笔”的关键则在于开蒙的师资。因此，对一年级教师进行书法培训显得尤为迫切和重要。在当前全国各地学校普遍缺乏专业书法师资的情况下，一年级的书法教学基本上是由语文教师承担，所以，我们这里所讲的培训对象，主要是小学一年级的语文教师。
翻转课堂最重要的环节是课中师生的互动环节，良好的师生关系在某种程度上可以增加师生之间的信任和互动，而这种信任和互动，是能够改变教学效果的关键因素之一。例如，课中互动时，以讲故事、开玩笑等形式构造融洽的氛围，便于授课顺利进行。在言语上，口气随和，真诚沟通，实现平等对话，体现尊重。这些细节都可以使学生产生自信心或亲近行为，促进翻转课堂实施效果的提升。
一、培训的内容
（一）主要内容
一年级书法教师的培训内容主要有：书写技法的掌握，审美文化的积累，教学技能的成长。
1.掌握书写技法。学生书写能力的提升是书法教育最重要的任务。相对应的，提高教师书写技能则应成为一年级书法教师培训的重要内容。篆隶楷草行是汉字的五种书体，在教育部审定出版的11 套三到六年级《书法练习与指导》书法教材中，都把楷书作为学生练习书写的字体，因此，笔者建议，一年级书法教师书写技法的培训应侧重楷书，这也是基于一年级语文教师课时多、管理任务重、业余时间少而作出的合理选择。面向教师的书法培训，除了毛笔字，钢笔字、粉笔字也是重要的内容，尤其要高度重视粉笔字培训。很多人都会把自己的一手好字归功于启蒙教育时的语文教师粉笔字的示范与指导。因为对于一年级的学生来讲，形象思维占据主导地位，爱模仿、善模仿是这个年龄阶段儿童的特点，教师在黑板上直观的示范符合学生学习的认知规律。
2.积累审美文化。书法审美和书法文化教育也是书法教育的重要组成部分。为此，各校应重视对一年级书法教师进行书法审美文化的培训和积累。学校可以组织教师聆听专家讲座，阅读专业书籍，参观和欣赏书法展览、书法名胜古迹，在学校里营造和创设浓郁的墨香文化氛围，提高教师的书法审美与文化综合素养。
1.养成良好的书写习惯。蒙童初入学，一切从头始！练字先练姿，书写的姿势首先要正确。“头正、身直、肩平、臂张、足稳、一拳、一尺、一寸”这16字要求教师首先要深刻领会。
（二）侧重内容
3.提高教学技能。书法教育，重点在“教育”，教师自己练得一手好字是为了指导学生写好字。为此，我们要高度重视教师教学技能的培训和成长。学校除了开展常规的语文教学备课组、教研组活动，还可以组织主题鲜明的一年级书法课堂教学观摩与研讨活动，观摩书法名师的课堂教学或教学录像，请初上讲台的青年教师大胆尝试实践，请富有经验的教师指导磨课，帮助教师快速地提高书法课的教学技能。
1.短期集训与中长期培训相结合。短期集训最好在每学年开学前，就书写的姿势要求、逻辑版硬笔书法教材的熟悉与练习先行集中培训。中长期的培训则主要是书写技能的提升、审美与文化的浸濡熏陶、课堂教学的观摩与实践、语文教材中识字写字教学要点的梳理，等等。当然，不管是短期集训还是中长期培训，都要做到组织培训与自主研习相结合。仅仅靠大家集中在一起学习的时间是远远不够的，所以，学校应该对教师提出一些明确的参训要求，学习在课内，成功在课外；师傅领进门，修行在个人。教师应利用工余时间及时消化培训内容，尤其是书写技能的提升，没有大量业余时间的挑灯夜“练”，书写技能的形成和提升一定是句空话。
通过上文的分析，对于大数据的到来对工程造价的意义有了一个充分的认识。明白了一个事物对于另一个事物的意义，下一步就是通过什么样的途径将二者结合起来，达到1+1＞2的最佳效果。对此可以从以下两个大的方面着手：
化学是一门自然学科，以实验探究为基础，化学实验教学是化学课程体系的重要组成部分.在实验教学环节，教师可以展开绿色化学教学，培养学生的环境保护意识.在教学环节，教师可以用化学实验的“5R”原则来要求学生，即减少原料用量、循环利用材料、原料回收、材料再生利用、拒绝使用不能循环利用、回收、或再生的材料.在实验教学的过程中，教师要做好榜样，正确地演示实验操作，帮助学生养成正确的实验习惯，树立绿色化学观念.
二、培训的形式与要求
纵观当前书法教师的培训，形式很多。从时间上来讲，有短期集训和中长期培训；从空间特点上来说，有面授学习与线上研训；从培训内容上来讲，有纯书写技能培训与综合素养提升培训；从组织管理来讲，有学校组织的校本培训和教育行政部门、书法专业学术团体组织的区域培训；等等。一年级的书法教师大多是兼职的语文教师，一年级书法教学的主要内容是硬笔书写能力的形成和提升，而一年级的语文教师课时多、教育管理任务重，基于以上客观现实，笔者有这样一些建议：
3.熟悉语文教材的体系与内容。一年级的学生刚入学，要学的知识与技能多，加之手部肌肉还不十分发达，书写非常慢，笔者并不建议给一年级的学生增加逻辑版的硬笔书法教材用于书写训练（当然，教师应了然于胸）。一年级的硬笔书法教学还是结合语文教材开展为好。所以教师应了解教材、熟读教材，掌握教学内容与要点。学校应组织既有较高书法专业素养，又有丰富教学经验的教师，引领全体一年级语文教师全面深入地研读一年级语文教材，梳理出教材中识字、写字的内容，归纳在书写指导上的知识点，有针对性地开展教学。
2.掌握硬笔书写的规范与规律。当下，成熟规范的软笔书法教材很多（如教育部审定的11 套），但硬笔书法教材则形制各一，没有统一的规范要求。笔者建议各校购买或聘请专家编写硬笔书法的逻辑版教材用于教师培训。所谓逻辑版教材，是指不同于语文课本的随文识字、写字指导，而是遵循硬笔书法的书写规律，按照其内在的严密逻辑编写的专门的硬笔书法教材。市面上这样的教材很多，其中不乏专业水准高、极具指导意义的精品教材。也有很多书法特色学校外聘专家或自己组织校内教师编写校本逻辑版硬笔书法教材。逻辑版的硬笔书法教材一般从姿势训练、笔画偏旁练习、结构掌握、谋篇布局开始到艺术审美指导与训练，从易到难，从简到繁，层次分明，逻辑严密，符合学生学习与成长的规律。教师掌握了科学的硬笔书写规律，在课堂教学时就能胸有成竹、方法得当、成效显著。
赵五娘是在灾祸接连不断而来，一个比一个沉重的情况下，坚持挑着这副重担的。婆婆死去，公公又贫病交困，赵五娘辛勤侍候，公公又相继死去。家里已一无所有，为了不给张大公再增添麻烦，而又要了却自己份内的事，她剪下被妇女视为极珍贵的头发去叫卖，这已是难能可贵的了，“望前街后街，并无人在”，又有谁肯出钱买头发？赵五娘“谩把孤坟自造”，凭这十爪，“只见鲜血淋漓湿衣袄”，她虔诚地营建了坟墓，埋葬了双亲。在非人所能想象的种种艰难困苦面前，她，赵五娘，一个弱女子，没有推卸，没有逃避，自始至终，默默地承担着，完成它。这个人物内心的感情，有同汪洋大海般的深厚和宽广。
2.书写技能培训与综合素养提升相结合。
中小学书法教育的主要内容是提高学生的书写能力，相应的，教师的培训也应侧重于三笔字的书写技能提升。而书法是中华民族的文化瑰宝，书法教育对培养学生的审美能力和文化品质，对增强学生的民族自豪感和爱国情怀都有着重要的作用，为此，一年级书法教师的培训要坚持书写技能掌握与综合素养提升相结合。为此，学校一方面应在校园环境建设时高度重视墨香氛围的营造，发挥校园文化耳濡目染的熏陶作用；另一方面，要积极组织教师听讲座、看展览、读好书，请书法家进校园，带教师走近书法大师，走近书法名胜，让教师全面提升书法审美能力与文化素养，正确树立“写字育人”的教学思想。立德树人，传承中华民族优秀文化，这是书法教育的应担之责，也是书法培训的应有要求。
3.学校组织面授培训与线上培训相结合。区域教育行政部门或书法学术团体也经常会组织一些书法教师培训，但一是针对一年级书法教师的培训极少，二是区域培训总存在着可参加人员有限、管理相对松散的客观现实，所以，笔者建议还是以学校组织面授培训为好。学校可结合一年级语文教师的备课组活动或低年级语文教师的教研活动来进行书法培训，这样可以适当减轻教师们的培训负担。就如前面所论及的，书写技能的掌握、审美文化的提升是一个长期积累的过程，而学校面授培训的时间是有限的，为此，笔者建议，可将面授培训与线上培训相结合。近年来，“互联网+书法教育”蓬勃发展，不乏很多资源丰富、学习便捷的网站或App，不少学校引进了一些专业的书法教育软件系统，使教师学习、交流、评价跨越时空限制，非常方便。
自2011 年教育部颁发《关于中小学开展书法教育的意见》以来，各地对于弘扬传统文化，开展书法教育越来越重视。随之，由各地教育行政部门、书法家协会、书法教育学术团体组织的教师书法培训也如火如荼地开展起来了。但在这些热潮的背后，笔者也清醒地看到出现了一些偏差，如重书法教师书写技能的提高，轻审美与文化综合素养的提升；重软笔书法的培训，轻钢笔，尤其是粉笔书法的培训；重书法教师个人的专业发展（如指导入展、参赛、加入书法家协会等），轻课堂教学能力的培养和提升，等等。这些都是需要我们在组织一年级书法教师培训时需要注意避免的。
【中图分类号】 G471
【文献标志码】 B
【文章编号】 1005-6009（2019）69-0016-03
【作者简介】 陆林珍，江苏省苏州工业园区车坊实验小学（江苏苏州，215121）校长，高级教师，苏州市学科带头人，苏州市教育学会书法教育专业委员会副理事长。
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