摘 要：本文以高中数学教学中人文教育的开展为重点写作内容，分析了高中数学教育中人文教育的必要性，并结合教育教学实践和实际高中数学人文教学特点及存在的问题，提出高中数学教学中人文教育的具体对策，主要包括：转变教师观念，提高教师人文素养；挖掘数据史料，促进学生人文素养有效提升；创新教学模式，增强学生人文德育；增加人文教育活动，结合课本教材，从而提高高中学生的人文素养。
关键词：高中数学 教学 人文教育 开展
高中数学学科是高考的重点学科，因此，长期以来高中数学教育以分数为引导，陷入以解答题目的能力和如何少出错的“解题比拼”的怪圈，忽视了学科的人文教育，对学生通过数学学科学习获得人生境界的提高以及理想人格塑造、培养学生个人社会价值的实践等方面的教育严重缺乏，而人文教育的开展对高中生未来的发展有重要的影响。因此，本文重点探讨高中数学教学中人文教育的开展。
一、高中数学教育中人文教育的必要性分析
首先，高中数学教育当中加强人文教育是社会发展的需要。当前，人文教育的加强成为教育改革的一项重要内容。社会要发展、要进步，就必须加强人性教育，注重对人们人文精神的培养，从而培养出具有人文素养的数学学科人才。其次，高中数学教育当中加强人文教育是素质教育对数学学科教育必然的要求。在素质教育的背景之下，国家和教育部门更加注重对青少年全面综合素质的培养，而人文教育的加强，在加强初中生数学理论基础和完善知识结构的同时，培养学生的创新思维能力和理论素养以及人文精神，从而培养出数学学科优秀的具有人文素养的综合素质人才。
二、高中数学教学中人文教育的具体对策
1.转变教师观念，提高教师人文素养。首先，高中数学教师需要提升自身的人文素养，注重自我学习和不断自我提高。教师需要不断增强自身数学专业能力，加强数学史和数学文化的学习，继续深造，参与岗位培训。组织教师数学学习小组，加强交流与学习，通过数学交流平台，共享数学教育教学资源以及数学文化材料，加强对网络现有资源的利用。其次，教师需要加强职业道德。教师需要以身作则，热爱学生，热爱数学教育，做好本职工作，注重关爱学生，培养学生的人文品格。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第三，教师需要不断学习新东西，结合现代数学发展的实际，调整知识结构，提高数学教学水平的同时，注重自身数学文化修养的提高，广泛涉猎各科知识，增强自身人文素养。
2.挖掘数学史料，促进学生人文素养。教师应该树立正确的数学观和数学教育教学观念，改变不注重史料使用的现状，充分认识到数学史料当中的数学素养与人文价值。通过教师对史料的挖掘和课堂上向学生讲解史料，能有效激发高中生数学学习的兴趣，对学生进行文化熏陶，让学生充分了解数学的发展，从而加深学生对数学的理解，更有利于学生吸收数学思想，掌握数学方法，端正学习态度。教师需要加强数学史在教学中的渗透，让学生对数学的历史背景及其产生原因等进行了解。在数学史渗透的过程当中，教师首先需要注意史料和教材内容的相关性，做到史料结合教材；其次要注重对数学史料的考察，注重真实性；第三，注重选择史料的典型性。内容上要能够反映数学思想方法以及科学性、民族性以及具有创造性的典型事例，注重对学生的启迪和熏陶，激发学生的人文精神。
3.创新教学模式，增强学生人文德育。在高中数学教学中，加强人文教育，需要教师创新教学模式，增强学生的人文德育。德育教育是功在当下、利在千秋的教育教学事业，因此，高中数学教学中要充分重视对学生的德育教育，创新教学模式。首先，教师要转变传授式的教学模式，注重学生的思维训练，注重学生对知识来龙去脉的掌握和条分缕析的认识。其次，注重在教学中的德育教育，培养学生良好的道德情操和端正的品行，并提高学生的数学意识和审美愉悦。在教学中，在学生掌握基础的情况下，培养学生的艺术审美，用审美的眼光看待数学的完美。
4.增加人文教育活动，结合课本教材。高中数学当中增强人文教育，需要增加人文教育活动，结合课本教材，丰富和完善课堂，让数学课堂充满趣味性。首先，教师需要对数学教材重新审视，分析数学教材当中人文活动的渗入，并结合课程教学目标，精心设计数学教育活动，增强学生的人文素养。其次，通过数学习题编排，向学生传递人文知识，将人文知识渗透到日常练习题当中。第三，通过年级、班级、学校以及和兄弟学校联谊活动，组织人文教育活动，充分加强对高中生爱国情怀的教育、环保意识的教育和人文精神的培养以及公序良俗的普及。
综上所述，在高中数学教学中渗透人文教育，需要转变观念，提高教师的人文素养；挖掘数学史料，促进学生人文素养的提升；创新教学模式，增强学生人文德育；增加人文教育活动，结合高中数学教材，在教学过程中逐渐向学生渗透人文教育的思想。
参考文献
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论文作者:周大华
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第391期
论文发表时间:2019/12/10
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