摘 要：高中英语教学的重要组成部分是写作，写作在于提高学生的综合素质，但是相关的调查报告显示，当前高中英语写作教学中普遍存在着教师缺乏重视写作、过于重视写作成品及评改方式较为落后等问题，从而严重影响到英语写作的教学效率和质量。针对此类问题，本文提出了对应的解决对策，希望能给予英语教师参考。
关键词：高中英语 写作教学 问题及对策
相关调查研究结果显示，目前很多高中学生不喜欢英语写作，一方面词语缺乏认为无从下手、没得写，另一方面认为英语写作中语法比较难，组词造句难度较大。再加上英语教师运用传统的写作教学方式，即讲解单词和理解课文，学生因没有良好的语境导致语言输入匮乏，所以提高学生语言的输入量是提高英语写作的关键。对此，英语教师需要从多方面优化作文写作教学，从而提高作文教学效率和质量。
一、高中英语写作教学中存在的问题
1.学生写作内容空洞。
习作的目的是作者内心最真实的情感体现，但目前高中英语作文调查得知，多数学生的作文中严重存在抄袭和假大空的现象，从而无法体现学生内心所想。长此以往就会陷入固定化的写作模式，失去自动且生动的口头表达能力。虽然多数学生能提笔写作，但写出的内容不着边际，表面侃侃而谈，实际千篇一律，毫无感情，因而学生写作不会有独特、真实的情感表达。
2.教师的教学方式过于陈旧。
相关调查显示，多数高中英语教师在习作教学中采用传统的教学思路，即说明写作题目和要求、选择写作材料，学生就提笔写作，最后进行评讲。整个教学过程以教师讲解为主导，虽然有清晰的指导思路，但形式较为单一，无法激发学生写作的兴趣。再加上教师受应试教育的影响，认为学生的最佳表现就是取得优异成绩，从而忽视了学生的创造力，即使改变教学方法也无法提高写作能力。
3.落后的评改方式。
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评改是高中英语的重要内容之一，科学合理的作文评改在学生习作中占有主要地位，要纠正学生习作过程中的误差，提高习作水平。然而很多高中英语教师在评改学生作文时过于注重单词拼写、语法运用、句型等的正确性，以至于综合性作文成了单纯的纠错。这种评改方式不仅浪费了教师的时间、精力且得到的效果不佳，严重影响了学生学习英语的积极性。
二、高中英语写作教学中存在问题的解决办法
1.改变教学理念，重视写作过程。
高中阶段学生英语写作能力是一个循序渐进的过程，并不是一朝促成的。因此需要英语教师改变现在的传统教育教学理念，在学生高一时就为其制定科学合理的教学计划，重点强调英语习作的连贯性和系统性，从而打下良好的写作基础。教师在英语写作教学中除了注重学生的词汇和语法的积累，还要指导学生对形容词、过去分词、不规则动词过去式等进行指导，必要时引导学生听简单的教学材料，增强语感。学校也要组织相关的知识培训和讲座，有经验的优秀教师交流分享教学技巧和方法，丰富知识储备，弥补教育教学中的不足。
2.优化教学方法，激发学生的写作兴趣。
英语写作的目的在于让学生运用所学英语知识组织文章。选择题目应以真实性为主，尽可能地贴近学生生活，引导学生在真实环境中探索并寻找解决问题的方法。以学生现实生活和真实经历为话题可以丰富学生内在的情感体验，进而启发学生独立思考和判断问题的能力。当前高中英语写作体裁也集中在描写文、说明文、记叙文等方面，很少针对议论展开练习。而培养学生良好的写作思维则需要练习议论文的写作。因此英语教师在日常英语写作练习中就可以为学生提供社会争议性较大的话题，指导学生练习写作，有利于学生提高批判性思维能力。例如在讨论“汽车弊大于利”的问题时，就可引出：“Are car doing more harm than good？”是为生活而工作还是为工作而生活：“Work to live or live to work？”英语教师应立足于学生实际情况及充分遵循因材施教原则对学生开展思维训练。而学生应该配合英语教师制定合理的教学方案，按时按量完成教师布置的学习作业，调动主观能动性，提升自身的英语写作水平。
3.注重写作评改，加强师生互动。
一般的高中英语作文有很多评价方式，然而大多数学校运用教师评改方式，无形中加大了教师的工作量。对此，可以选择优秀的学生干部辅助批改或者以小组为单位进行评改的方式，鼓励学生互相纠错和点评。教师只发挥指导和引导作用，全程监控学生的批改过程，必要时运用多媒体教学工具展示学生的作文，点评学生的语音描述、好词好句以及文章格式、经典名句的引用，促进师生互动。
三、总结
总而言之，英语写作是高中英语教师教学活动中不可缺少的一部分。教师应该遵循新课改的教育教学理念，制定科学合理的教育教学计划，改变传统教育教学方式，善于根据学生的心理特征选择教学题材，从而激发学生学习英语写作和英语的兴趣，提高学生英语写作质量的同时促进学生各学科全面发展。
论文作者:王芳
论文发表刊物:《素质教育》2020年3月总第336期
论文发表时间:2019/12/18
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