[关键词]赏识教育；小学；班级管理；应用
小学班级管理的赏识教育要科学，这样可以让学生的身心得到健康的发展。近年来，虽然很多老师将赏识教育运用到自己的管理当中，但是也会出现一些难以解决的问题。因此，深入探索赏识教育在日常管理中的合理运用，可以科学指导小学班主任的日常班级管理，提高管理效率，从而提高学生的综合素质[1]。
一、赏识教育的含义
赏识识教育是周宏先生首先倡导的一种全新的教育理念。赏识教育作为世界六大教育方法之一，与陶行知的教育思想密不可分。这源于家长在教孩子“学会说话、学会走路”的过程中，成功率达到100%的现象。周宏老师用这种教育方法，把双耳失聪的女儿周婷婷培养成在美国学习的博士生。通过这一概念的有效运用，大量“周婷婷”诞生，被新闻媒体称为“周婷婷现象”。
二、小学班级管理中赏识教育的主要问题
（一） 单项评价法
大多数老师都知道学生需要更多的鼓励和更少的严厉批评，所以“你真聪明”这个词常年被老师使用。当学生们在课堂上回答正确的问题时，老师立即说：“你真聪明！”当学生写一篇好作文时，老师会说：“你真聪明！”然而，没有其他赞美之词。因此，学生们习惯了这样的表扬，其实不期待。要使表扬起到应有的积极作用，就必须使词汇充满新的思想，在认同学生的同时，引导学生的学习兴趣。教师能够从不同的角度看到学生的优势，与学生进行交流，学生才能保持良好的学习热情和自信发展，而不仅仅是看到学生的优势之一[2]。表扬学生也需要创造力和模式。
（二）缺乏鉴赏力
赏识教育为家长和教师所接受和利用，孩子们喜欢它是有原因的。赏识教育是一种以爱为基础，充满爱和理解，关注儿童成长和发展的教育[3]。但在实践教学中，教师往往盲目表扬孩子，效果并不理想。知心姐姐“卢勤在《世纪父母》一书中也有类似的例子：有一位母亲曾经对孩子有过非常严格的管教。看完《知心姐姐》一书，她痛苦地改变了自己，决定开始欣赏对孩子的教育。孩子一放学回家，她就笑了，竖起大拇指对孩子说：“太好了！我儿子是最好的。”儿子听不懂，跑去摸妈妈的额头：“妈妈，你是不是发高烧了？”很明显，这样的欣赏词都是装出来的，不但达不到表扬孩子的效果，还会让孩子觉得虚伪。因此，欣赏的运用需要用科学的方式来表达。
三、赏识教育在小学班级管理中的合理运用
（一） 在教学中运用多种欣赏方式
班主任在管理班级时，可以用更多的赞赏词，如“你是最好的”、“你是班级的骄傲”、“你让父母骄傲”等等。虽然以上鼓励语很常见，但这样简单的鼓励语能激发学生的自信心，使他们积极进步。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在与学生的课后交流中，教师也可以用欣赏的眼光来鼓励学生，暗示学生，鼓舞学生的士气，例如，当学生尝试做题时，当他们沉浸在思考中时，例如，当教汉语时，找一个腼腆的同学大声朗读课文。他读课文时语无伦次，声音也不自信。他也读了很多错字。学生很尴尬，脸红了，但老师始终保持微笑。他没有批评他，而是身体语言告诉他，点点头，你可以的。因此，学生不再大声朗读课文，紧张不安。
（二） 建立友好和谐的师生关系
建立和谐友好的师生关系，需要班主任尊重学生，爱学生，听学生的意见。小学生的年龄有很强的自尊心。因此，在与学生的日常交流和课堂交流中，教师应该让学生感到尊重。比如，由于小学生想象力丰富，在回答教师课堂提问时，可能会出现一些不合理、不现实的想法。对此，教师不应该直接否定，而应该用谦虚的态度和柔和的引导；比如，师生之间应该在交流生活问题的同时，教师可以蹲下来交谈，让学生知道老师对他是友好的，老师可以像朋友一样交流。
（三）让学生建立对赏识的信任
美国著名教育博士吉诺特曾说过：“教师的工作不仅是教授书籍的内容，还要处理学生之间关系。”作为一名教师，只有重视师生关系，才能获得学生的爱。”然而，在实际的教学过程中，许多教师为了压制顽皮的学生，在与学生的交流中，常常拿着教师的架子，用严肃的眼神闪烁，这样的话不能够真正去了解一个学生。中国著名学者李振喜曾说过：作为一个人民的教师，爱孩子是教学的基础。只有摆脱老师的架子，像朋友一样相处，才叫真正的关爱孩子。
（四）对小学生进行综合评价
目前，单一的学习成绩评价是教师最常用的评价方法。这也严重抑制了小学生自由综合空间的开发，制约了他们的学习兴趣和主动性[4]。因此，教师应采取综合评价的方法。第一，正确认识小学生的个体差异。由于每个小学生的个性特征和兴趣爱好都有很大的差异，因此接受知识的程度也不同。因此，教师应把这种差异作为评价的重点，采取适当的评价方法，欣赏学生进步的地方，为学生的良好发展提供保障；其次，对学生进行多角度的评价。教师在评价小学生时要注意，不要把学习成绩作为单一的评价标准，要从学生的课堂表现、行为习惯以及作业完成情况来衡量，从不同方面肯定和鼓励学生，学会从不同的角度欣赏每一个小学生，充分发挥其各方面的优势。
四、结语
综上所述，赏识教育提倡对小学生的鼓励和肯定是引起重视的，并且学生的情感教育和心理教育是赏识教育的工作重点，这是一种卓越的教育方式。在小学班级管理中，教师应该和学生建立友好和谐的师生关系，，应该采用灵活多样的赏识教育方式，并且要采取综合性的欣赏语言，客观、全面地评价学生，应该多发现学生的闪光点，这样在小学班级管理中才能让赏识教育发挥它该有的作用，为小学生综合发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李月容.赏识教育在小学班主任工作中的作用[J].魅力中国,2019,(29):257.
[2]杨美佳.赏识教育在小学班级管理中的实践分析[J].读与写,2019,16(13):226
[3]范念香.赏识教育在小学班级管理中的运用[J].新课程研究（中旬-单）,2019,(5):135-136.
[4]吴洁艳.赏识教育在小学班级管理中的应用[J].神州,2018,(1):182. DOI:10.3969/j.issn.1009-5071(s).2018.01.170.
论文作者:廖建华, 姜丽敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
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