江西省上饶市鄱阳县饶埠镇饶埠初级中学 333134
摘 要：在初中语文的教学过程中，教师可以利用多媒体课件辅助教学提高学生学习兴趣，突破教学内容的重点、难点。而多媒体课件的应用也使语文作业方式发生了一定程度上的变革。但是需要教师注意的是，多媒体课件在语文教学过程中的应用要适当、高效，不要喧宾夺主，更不可因为过多地使用多媒体课件使学生在课堂上缺少了文本的阅读。
关键词：多媒体 初中语文教学 应用
语言的魅力就在语言阅读本身，这也是语文教材编选中充分考虑和体现的方面。语文课毕竟是以语言阅读为主体，从中学到做人做事的感悟和能力。语言文字本身就是一种媒体，它有时候是只可“意会”的，如果在教学中过分强化声音、图像等媒体的作用，有可能冲击语文教育的本体，因此，在运用计算机辅助教学时，不能“以机代人”“以机代教”，忽视语文教学的个性。
一、多媒体教学可以激发学生学习语文的热情
很多学生对语文教学不感兴趣，尤其是步入初中后，语文课程内容相对于小学语文而言，增加了难度，有的学生一时无法适应，在语文学习过程中出现了无法投入、厌学等现象。针对这种情况，语文教师可以从教学方式上稍作改动，运用多媒体改善学生对语文课堂教学的态度。教师应根据不同的教学内容，充分利用多媒体在教学中的优势，播放一些相关的动画、视频、音频等教学资源，将以往抽象的知识变为具体的动态展示，将偏于理性的论述变为感性的直观展示。这样能够极大地调动学生的感官，让学生在轻松愉快的教学氛围中学习成长。
二、多媒体教学有助于学生理解教学内容
语文归根结底是一门语言学科，蕴含不同的思维方式，富含不同的表达方式、不同的语言风格、不同的作者背景、不同的研究领域，在读者面前可以呈现出不同的涵义。这些看似复杂的因素都成为了学生认为语文难理解的重要原因。教师仅仅利用教材和语言进行讲述，很难将课文中的内容全面、系统地呈现给大家，有时还会因教师的用词、语气等表达方式的不同，导致学生在理解教学内容方面产生偏差。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆多媒体教学手段通过录音、录像、幻灯等表现手法，全方位地展示教学内容，延伸了学生的感官功能，有助于全面提高学生的听、说、读、写能力。如在教学《出师表》一文时，很多学生对当时的历史环境知之甚少，如果仅凭教师有限的背景介绍，学生们很难对其进行深刻理解，甚至会听得云里雾里，达不到预期的教学效果。在教学中，我利用多媒体，将当时三国鼎立的局势图用幻灯的形式投放出来，使学生直观地了解到作品的写作背景，对文章主旨有了一个全面深入的理解。同时，语文教师还可以在备课时通过网络下载一些《三国演义》的影视片段，比如关于诸葛亮北伐的片断。
三、增大阅读量，提高阅读能力
练习是获取阅读知识和培养阅读技能的有效途径，是语文教师最常用的教学策略之一。因此，在多媒体教学中，在文本研究完成之后，我们都可以做一两段类文阅读。让学生尽快地掌握阅读方法，增加阅读量。对一些常规的阅读题，自己去归纳总结出经验和方法。这对于阅读能力的提高起到了至关重要的作用。
四、多媒体展示，有利于作文教学
现在的初一至初三乃至中考的作文对发挥学生的联想和想象能力提出了更高的要求。由于运用多媒体制作阅读练习并不复杂，操作起来也十分方便。而且它在设计目标和指导思想上与传统的做法有一些相似之处，但由于多媒体计算机把图像、声音、动画等引入阅读教学的课堂，就使之比传统的做法，更具有个性化的色彩，为学生所喜闻乐见。我尝试把作文题以形象的动态画面播放给学生更利于激起学生的兴趣，触发学生的思维点，进而更有效地促使学生产生写作欲望，使学生变得爱写作文。比如我在教学生爱的主题的作文训练的时候，我就设计了一组各种与爱有关系的图片，亲情、友情、地震中的感人图片，甚至陌生人之间的关爱瞬间都给罗列出来，让孩子们自己去体会，去感悟，最后写成自己的心里话，效果不错。
五、采用多媒体课件优化课堂教学，呈现给学生更多的学习资源
多媒体课件的使用使学生通过多种感官获得了最大的信息量，有效地优化了课堂结构，加大了教学容量，使学生获取知识的效率提高。在多媒体课件的辅助下，语文课堂教学更趋于开放性，语文课堂也变得更有活力。多媒体课件不但将课本上的学习资源有效地呈现给学生，而且与课文相关的一些阅读文本以及视频资料也根据教学环节的不同呈现给学生，让学生可以更为自主地进行拓展阅读以及合作交流，让学生的语文能力在阅读中延伸，在研读中发展。
教师的成长离不开教学，教学能力的提高离不开手段，而多媒体教学，就是有效的辅助手段，它可以让我们真正达到在教学中轻松、快乐地学习知识，掌握知识，学到技能的目的。在课堂教学中达不到的效果，多媒体可以做到，因此两年下来，我发现我们师生之间的关系变得平等融洽友好，彼此学习的场景随处可见。这也许才是教育的真谛。
参考文献
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论文作者:徐灯娥
论文发表刊物:《素质教育》2017年9月总第247期
论文发表时间:2017/11/3
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