合作学习改变了传统的教学模式，让学生在学习的过程中更好地以小组学习为单位，这样在加强学生交流的同时，突出了学生在课堂上的主体性，为学生提供了充分展现自身的机会，也使学生在口语和交际能力有了很大的提升，更好地培养了学生的团队意识和小组协调能力，使学生在未来的发展过程中拥有更好的发展。
一、在小组合作学习的时候应该以学生自主学习为前提
在开展小组合作学习的时候，尽管教学者倡导学生之间应相互交流和合作，但是受到传统教育的影响，学生在语言表达能力上存在一些问题，不能够很好地将自身的意愿进行传达。显然，在合作学习的时候，学生对英语的掌握应有一些基本交流的基础。而教学者应该充分考虑到学生中存在着差异，基础好的学生自然对知识的掌握能力强，而基础薄弱的学生则不能够在合作学习中学到知识，这也就没有达到开展小组合作学习的目的。作为教学者应该充分利用好这一点，对不同的学生开展的学习活动程度不一样。如将基础好的学生分成4～6人不等，将基础薄弱的学生也同样如此，对基础好的学生可以是进行My name is...Nice to meet you. 等对话类型的短语，对基础薄弱的学生可以是apple，orange这样的单词，还可以将实物带过去，可以增添学生的主观性。这样在加强学生彼此交流的同时，为学生口语能力的提高也奠定了基础，不仅增加了学生的参与积极性，对不同程度的学生都充分地考虑到了，在这个学习的过程中共同进步，充分尊重了学生的自主学习性，也为学生提供了一个展现自身的平台，为更好地开展小组合作学习提供了前提条件。
二、培养学生在小组合作学习中的合作能力和团体协作能力
语言的表达是人与人之间交流的基础，也是个人社会能力的重要体现。教学者在开展小组合作的时候，要有意识和有目的地培养学生这方面的能力，为学生创造良好的学习环境。例如，教学者可以用英语讲述一些简单有趣的故事“Tortoise and the hare”“cat and mouse”并通过自己富有表现力的情感表达出来，在充分吸引学生注意力的同时来激发学生的积极性。通过教学者的正确指引，积极鼓励学生说出自己内心的想法，拉近与教学者心灵上的距离。在小组学习的过程中，对学生进行明确的分工。例如，在进行一道阅读理解的探究中，学生甲负责单词的查阅，学生乙负责总结文章的中心，学生丙进行题目的解答。这样在这个小组的探究中，学生之间有了良好的配合，交流能力也有了一定的提升，更好地促进了学生之间的交流和合作。学生只有合作才能够将一个具有挑战性的题目做出来，这在一定基础上可以增加学生的成就感，更好地提升学习英语的积极性。
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三、小组之间相互学习、相互挑战，促进共同进步
交流与合作是英语教学中必不可少的一种方式，每个学生都有着对成功的渴望，特别是对当前的小学生来说，争强、好胜似乎是时代赋予他们的天性，所以教学者就应该充分地利用好这一点。在不定期的时间内，开展小组之间的挑战赛，这样可以激发学生的参与积极性。例如，甲组向乙组挑战，可以是口语上的对话：I want to make friends with you.然后由乙组派出代表用英语进行回答如：It is my pleasure to meet you.以此类推甲组不断地挑战，乙组进行回答，乙组提问，甲组进行回答，这样循环往复对学生的知识有很大的巩固。而作为教学者，应当密切关注在这个过程中学生的变化，充分了解学生的内心变化，及时有效地对学生进行调整。让小组成员在小组学习的过程中，找到充分的乐趣。学会倾听也是不断提升自身能力的一种方式。在小组的学习过程中或多或少地会出现一些问题，这都是需要学生去正确面对的，去倾听别人对自身的意见或建议，这样能够对自身所存在的不足及时地更正。在小组学习挑战的过程中，应该积极地鼓励学生说出自己的想法，不应该一味地遵从大多数的观点，要有自身的立场，将自己对问题的信息告知同学，来引导同学之间的思考，无形之中小组合作就成为一个交流的平台，为学生思维更好的拓展提供了基础，从而促进学生共同进步。
四、教学者要公平公正地对小组合作学习做出及时有效的评价，增加学生的积极性
在小组合作学习的过程中，小学生对事物还没有很好的辨别是非的能力，他们的价值观往往来自于教学者还有父母，况且学生对新鲜事物充满着向往。因此，作为教学者应对学生进行充分的鼓励，更好地提升学生的积极性。例如，学生在开展表演性的活动时，“Tortoise and the hare”“cat and mouse”本身表演就是对小学生的一大考验，更何况是用英语，这不仅使学生将自己置身于真正的语言环境之中，同时，在表演的基础上，角色需要很好的搭配，需要有组织地进行培训，让学生意识到如果任何一个角色失败都会造成表演的失败，使学生的合作能力有一个质的飞跃。而在这个过程中教学者就要发挥引导的作用，对这个过程中出现的问题进行很好的归纳和总结，对表现欠佳的小组给予改正的建议，对表现好的小组给予表扬，更大程度上提升学生的积极性。在英语的教学过程中，还应注重学生自信的养成，因为只有让学生充分地拥有自信，才能让学生说英语，更好地锻炼学生的口语表达能力，这样教学者可根据学生的条件，做出评价，在哪方面存在不足，在哪个地方急需要改正，只有为学生提供正确的向导，才能够更好地培养学生对英语的兴趣。
总而言之，当前的小组合作学习的教学模式正在不懈的探索中，但是值得注意的是，不论是什么课堂设计都应该根据当前学生的实际情况，以便制定好的学习计划，更好地为学生学习营造一种氛围，促进学生的全面发展。作为教学者，应该时刻使自己的头脑保持清醒，与时俱进，更好地去创新教学模式，在提升小组合作学习有效性的前提上，让小组合作学习在小学英语教学中更加具有实效性。
论文作者:邵朋朋 周广军
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年11月总第173期供稿
论文发表时间:2015/12/10
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