金海伟 甘肃省临夏回族自治州临夏县马集初级中学 731100
【摘要】阅读是语文学习中必不可少的重要环节，通过学生阅读经典，可以很快的提高语文水平。因此，需要引起教师的高度关注和重视。针对农村初中语文教学现状,重点探讨阅读在农村初中语文教学中的重要性和具体策略,以期能够对相关研究提供一定的参考。
【关键词】农村 初中语文 阅读教学
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-199-01
从目前初中语文阅读现状可以看出，教师由于受到中考的压力，教学方式经常以教材为本,学生不愿意自觉阅读语文经典著作。教师在课上也没有很好的引导学生认识到语文阅读的重要性，只是简单围绕课后习题进行训练。这样以来，学生的语文水平不但没有提高，语文阅读兴趣也大大减弱。尤其在农村教学中，教师由于受到种种条件的限制和影响，教师对语文阅读教学的意识不强,学生自主探究能力差等原因,语文阅读教学未能得到较好的实施。为此,探讨阅读在农村初中语文教学中的重要性尤为重要,符合当今的新课标对人才培养的要求。
（一）调整语文教学内容，加强语文阅读比例
农村语文教师由于地处偏远地区,需要及时的学习新的教学观念,认真研读新的普通初中语文课程标准,多读一些关于阅读教学方面的理论书籍,加强自身的文化内涵和精神高度。积极调整语文的教学内容，加强语文阅读比例，将课后简单重复的机械练习逐渐向灵活多样的阅读内容转化。学生在变换的教学内容和形式中感受到语文的快乐，才能够体会到语文给人的巨大影响。特别是多媒体情境的创设更能加深学生的情感体验。因此语文教师应及时更新自己的传统观念,加强情境教学理念,积极汲取外来营养,在已有的知识结构中,不断注入新的元素。如人教版九年级下册课文《谈读书》,通过读书这一话题，展开学生们之间的读书感受，让学生进一步认识到读书的重要作用。
（二）丰富多彩的阅读情境，加深学生阅读感受
初中语文教学内容中,蕴含许多与情境有关的内容。针对农村语文阅读教学很少使用多媒体设备的实际情况,通过多媒体农村教师的语文教学效果会明显得到提高。由于农村受各种条件的限制,他们感受到的中国景区和人文较少，同时很难有机会亲自去体会著名文化古迹的魅力。通过多媒体情境的创设,能为学生展示很多在日常生活中难以见到的事物,能够极大的增强学生的学习兴趣。但是,在农村中学的语文课堂,教师很少创设多媒体情境,学生单单凭借自己的想象无法体会阅读中的场景，自然阅读的感受不强，达不到课堂积极互动的效果。所以,农村教师应充分利用好手中的教学资源,提高多媒体的使用技能,适时转变自己的教学风格和教学方式。比如《渔家傲•秋思》的学习中,教师通过给学生观看婉约派视频和豪放派视频来对比感受古诗词的魅力。
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（三）表演创设情境,丰富学生阅读情感
在教师看来,表演创设情境更适合于义务教育阶段的学生,因为初中课时紧张,学习任务繁重,没有时间来指导学生排练,更没有时间让学生在课堂上表演。但表演情境同样也适用于农村中学语文课堂。农村中学的学生课外活动较少,加之面对中考升学,压力巨大,每天日复一日的学习容易使学生产生疲倦心理。如果能在课堂上利用表演创设情境,可以增强学生的学习动机,提高课堂参与度,也能使学生通过表演更好地理解文本内容,丰富学生阅读情感。比如《范进中举》,学生可以通过角色扮演,自编自导出范进中举的感情色彩,丰富阅读的理解力和情感表达力。通过不断的表演活动,学生对阅读文本中的情境会历历在目,丰富了学生的阅读情感,增加了学生对于阅读的兴致,提高了学生的阅读理解能力。
（四）积极开发乡镇自然资源
与城市学校相比,农村中学在情境的创设方面没有丰富的信息资源以及完善的硬件设施,但是在原始风貌、自然风光、民风民俗方面却占有极大的优势。语文教师应正确引导学生立足农村,发现农村特色,收集农村信息,从而丰富自己的语文学习资源。教师在讲《乡愁》时,就可以充分利用农村外界的自然资源。例如,教师先引导学生大声朗读这首诗,然后让学生思考自己身边的美景。虽然余光中回忆中的家乡和学生印象中的家乡有所不同,但学生通过联想农村所熟知的事物,体味家乡的美景。通过这些事物的颜色、形态带给人的感觉,与余光中的《乡愁》结合起来,学生就会在不知不觉中体味思念家乡的感情。同时,农村的自然景物也能增加学生的知识储备,锻炼学生热爱传统文化的感情。
（五）加强阅读教学校外培训与学习
农村教师在文化背景、知识储备等方面与城市教师还是有所差距的。农村教育信息的接收相对来说比较闭塞,先进的教学理念也更新缓慢。在这样的情况下,学校要积极联系校外语文培训和学习的机会，让农村教师能够有机会走出去和其他城市教师互相交流和学习，从而搭建好互动平台，多为教师提供情境教学的学习机会。第一,专业培训是提高农村教师语文水平的重要方式。学校应增加教师外出培训的机会,重视农村教师知识技能的发展,让农村教师学习城市教师的新理念、新技术、新课程,帮助教师达到情境教学所要求的专业标准。第二,在网络高度普及的今天,农村教师接受教育信息的过程相比以前来说要顺利的多。微信公众平台,QQ群等网络社交软件,都可以为教师间的沟通交流提供便利的平台。在网络上,城乡教师可以互相探讨情境教学书籍,分享教学经验,交流教学心得。农村教师也可以通过观看优秀教师讲课视频,学习先进的现代语文阅读教学方法,让优秀先进的现代语文理论和方法能够及时的输入到农村课堂之中，不断为农村语文教师的教学提供新鲜及时的内容，帮助农村教师提高语文阅读的教学技能。
结束语:
针对农村语文教学观念落后、语文思路不够宽阔、学生基础薄弱、教学条件单一等问题，只有通过学校和教师积极改进语文阅读的内容和方法，让学生思想和能力得到充分的发挥，利用新媒体手段来提供良好的阅读氛围，引导和鼓励学生主动参与到阅读课堂中来。同时,农村教师也应不断提高多媒体的使用技能,加强情境教学方面的指导与培训,不断扩展情境教学资源的空间,让语文阅读能够得到质的提高和飞越。语文阅读需要点点滴滴的积累和磨练，语文教师要耐心引导学生的同时，不断提高自身的文化水平。只有这样，才能逐步探索出适合农村学生的阅读方法。
参考文献:
[1]郭文魁.浅析农村语文阅读教学在语文教学中的应用分析[J].文化创新比较研究,2017(09):67.
[2]陈平燕.浅谈农村中学语文教学资源的开发与利用[J].新课程(中),2015(11):26.
论文作者:金海伟
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月3期
论文发表时间:2019/7/19
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