关键词：语文作文；教学生活化；实践与思考
目前的中职语文作文课堂中，教师过多的讲授写作技巧，通过布置大量的任务以提升教学质量，却忽略了学生真实的需求。学生在写作时感到吃力，开始拼凑内容，导致作文空洞，缺乏情感而过于表面化，可见其思维被局限，不利于语文素养的形成。为了改变这种现状，教师应结合学生的实际情况，将作文教学与生活联接，给其创造出亲切的环境，使之放松紧绷的大脑更好地参与其中，打开思维的空间。学生在写作时才能有话可说，表达出真实的情感，锻炼了综合能力，逐渐成长为社会需要的有用之才。
一、生活化教学扩展作文内容
中职语文课堂中，教师的授课方式没有新意，学生的参与度不高，教学质量不佳。学生在写作时，受到教师授课思路的影响出现出诸多相同的内容，无法释放出其创新意识。虽然多媒体等设备已更新换代，但教师在授课时并没有合理的利用，仅仅成为简单的教学工具。中职生的压力相对而言是较大的，使大脑一直处于紧绷的状态，所以无法放松心情参与到课堂活动中，写作内容过于形式化，没有展示出真实的内心世界。其实写作中的大部分内容都是来自于生活现象，中职学生对此已经有了自身的想法，本应在作文里体现出来，但却被固有的教学模式限制，无法表达出来。面对这种情况教师及时反思，将语文作文教学生活化，带领学生发现其中的奥秘，通过自身的体验丰富写作内容，使之运用恰当的手法表达出来，锻炼其综合能力。写作时，学生需要发挥出想象力，教师应注意优化日常授课方式，通过互动了解到其真实需求，结合生活使之重燃热情，愿意用文字去表达心中所想。教师还应留出较多的时间让学生去谈论生活中的现象，让其自由发言，缓解了原来紧张的课堂气氛，使之放开思维空间，产生灵感，愿意通过写作表达出来。例如，教师可以利用多媒体设备，播放出最近的热点新闻，让学生参与讨论，自拟题目进行写作练习。教师引导学生从多角度去看问题，根据自身的理解通过写作表达出来，使之经过构思融入真实的看法，而不是去跟风。新的教学模式下，不仅使课堂内容生活化，而且学生还从中形成了一定的辨识能力，懂得如何去面对，使之健康成长。
二、阅读生活化教学，增强写作感悟
语文作文教师中阅读是重要的部分，也是学生最为抵触的，所以授课质量不佳。中职生的生活节奏紧张，使之总是处于一种压力状态，容易出现情绪波动的情况，教师在授课时要注意缓解，给其创造出一个全新的阅读环境。学生在阅读中感受到作者的情绪，与之产生其鸣，更好地理解文中多样的表达方式，明白如何根据实际情况去运用，使其综合能力得以锻炼。教师可以带领学生进入与阅读内容相关的生活情境，使之从中看到作者的内心世界，感受到更深层的含义，掌握了写作手法，提升了授课质量。学生在阅读中感受到了语文的魅力，使之想深入了解更多的内容，教师以此为依据调整授课方式，以满足其真实的需求。教师鼓励学生多看新闻，推荐一些名著等让其阅读，通过与书本不同的内容开阔了其眼界，使之了解更多的生活现象，慢慢积攒起了写作的素材。改变了以往写作内容空洞的情况，学生也会运用相应的手法去表达心中所想，使之情绪得到宣泄，教师也通过作文了解到其真实的想法与观念，有方向的去改进生活化授课方式。在生活化教学的实践中，教师还可以根据实际情况对其进行创新，使学生看到一个全新的课堂，从而更好地参与进来。例如，以情感为方向的写作练习中，教师可以让学生先阅读《罗密欧与朱丽叶》，使之揣摩人物的特点与想表达的内涵并注意其写作手法。教师随后通多媒体播放出相关的视频，引导学生思考其中的矛盾冲突，探究出实质问题，再讨论与爱情有关的内容，邀请学生举例。教师通过生活中与爱有关的现象使学生明白写作是需要带有情感的，只有这样的作文才具有强大的感染力。这时，教师让学生根据自身的经历自拟题目进行写作练习，使之选择感受最深的内容，运用恰当的手法表达出真实情感。教师不要在学生写作前为其设计好整体框架，因让其自由构思，选用适当的事或景去叙述，才能更好地使之释放出潜力，在感悟中用文字表达出来。全新的教学使学生真切地体验了生活，感受到了其中的乐趣，将观察到的内容运用恰当的手法表达出来，作文充满了活力与情感，提升了生活化授课的质量。
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三、尊重学生个性表达
中职学生已经有了自身的想法与做法，教师在授课时对这方面有所忽略，将知识硬生生地塞进其脑中，使之逐渐形成了抵触的情绪。教师为了提升写作质量，对学生进行了强制性的要求，结果却逐渐燃尽了其热情，作文内容呆板没有活力。教师应放低姿态，融入到学生当中，去缓和原来形成的隔阂感，对其想法与做法表达尊重，不再过多地提出要求。语文作文教学中，教师要多与生活联系，使学生处在熟悉的环境里，去体验其中的点滴，敢于表达心中所想。学生感受到了教师对自身的尊重，在写作时才会脱离原来固有的模式，运用全新思路去表达，形成个性化的意识并体现在作文中。学生因为生活环境、接受能力等的不同，产生个体差异，在写作时表现出来，教师要以此为依据调整授课方式，满足其真实的需求。学生的生活都是各不相同的，所以也会有多样化的想法，教师结合课程需求引导其通过写作进行表达。作文教学的生活化，使学生不再受到固有模式的束缚，开始自由表达，作文内容也逐渐凸显出了新意，提升了授课效果。作文教学中，教师尊重了学生个性的表达方式，使之更愿意参与写作练习，自由的抒发出心中情感，提升了授课效果。生活化教学方式下，学生对写作不再畏惧，而愿意从身边事件中去寻找相关的内容，运用相应的手法准确地表达出真实想法，长期下去形成了一种稳定的心态，使之健康成长。教师可以适当的用与高考作文难度相同的题目让学生练习，使之饱含自信参与其中，结合生活写作，将情感融入进去，词句当中都充满了阳光向上的正能量。
四、优化作文评价
以往的语文作文教学中，教师用着陈旧的授课方式，已经不能满足学生真实的需求，而且逐渐与生活脱离。学生的作文中缺少真实的情感，为了应付日常的练习开始拼凑字数，写作能力停滞不前。部分教师看重成绩，布置了过量的写作练习，学生却构思不出合理的内容，产生了倦怠的情绪，无法按要求完成任务。这时，生活化的作文教学的运用，可以使学生留心身边发生的事情，多观察并做适当的记录，逐渐丰富了写作的内容，在面对练习时也可以合理的选择。与此同时，教师还要注意对学生作文的评价，使之正视自身的优缺点，有方向的去改进，提升其综合能力。对于作文，教师要认真去批阅，改变以往统一的指导方式，而是掌握每位学生的写作情况，有方向地去引导，提升授课质量。例如，在作文中圈出使用到位的词语，用横线画出表达出色的句子，使学生直观地看到自身的优点。对于写作中的不足，教师可以在相关段落周围留下评语，委婉地提出合理的建议，避免打击其心理，使之认识到自身的不足，根据引导方向去修改，提升了其写作能力。学生的性格差异大，教师在作文中可以看出其思想动向，结合实际情况对其进行正确的引导，使之在生活化教学下提升辨识能力，免受外界多种因素的影响。教师还应邀请学生对生活化授课方式进行评价，并耐心聆听，收集到其真实的想法，结合实际情况去优化，使之感受到全新的作文教学。生活化作文教学，降低了学生的写作难度，使之不再畏惧，在教师的引导下改进不足，紧跟授课步伐，使思想步入健康成长的轨道，提升了其核心素养。
结束语：
中职语文作文教学存在着诸多的问题，需要教师结合学生的实际情况进行优化，使之综合能力得以锻炼。教师应引导学生多观察身边的生活现象，从中获得大量的写作内容，在练习时合理利用，改变原来空洞的作文形式。教师将作文教学与生活结合，缓解了课堂紧张的气氛，适当的融入了娱乐性，提升了学生的参与度，使之在写作时更好地表达出心中所想，有利于语文素养的形成。学生的作文内容在生活化教学下逐渐丰富起来了，饱含着真实的情感，给人耳目一新的体验，使之综合能力得以锻炼，逐渐成长为社会需要的有用之才。
参考文献：
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[4]高中语文作文教学的创新性策略分析[J].郝照明.课程教育研究.2019(40)
论文作者:张代新
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/9
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