(四川省珙县职业高级中学 珙县 644500)
随着中国加入世贸组织和全球经济一体化进程的加快，职业教育在解决劳动力就业和提高人力资源素质方面发挥着日益突出的作用。目前，从经济发展和社会需求看，经职业教育毕业的学生缺乏扎实的理论知识和过硬的实践技能，职高数学作为学习其它专业理论和技术的工具，其应用极其广泛，这一点在职业教育中早已得到共识。面对知识基础差、学习兴趣低等职高学生存在的实际情况，我们只能立足现状，通过探索课堂教学模式的改革来加强和提高职高数学教育水平，从而更好地为学生学好专业课程服务。本文将从现状分析，到教学改革方向的思考，来解决中职数学课程教学改革的瓶颈。
一、中职数学教学的现状
（一）学生的现状
目前，就读中职的学生基本上是初中没办法读完或中考成绩极差的学生，家长也都没对孩子抱有过多过高的期望，年龄小不能直接走入社会，呆在家里又怕孩子滋事，让他们来中职学校长大的同时能学多少是多少，这也就是大多数的家庭教育氛围和重视程度不够。再就是学生本身数学基础差，学习的习惯、信心、能力等方面存在着许多问题，面对中职的数学课程在适应和接受的层次上存在很大的困难，所以就出现课堂上听课效率低、主动性和积极性发挥不好，甚至有课堂睡觉、当一天和尚撞一天钟的现象普遍存在。学生厌学情绪严重，老师教得很辛苦，学生却听不懂，结果步入恶性循环，形成教师难教，学生难学直至不学的局面。
（二）数学教材建设不完善
从教学内容看，数学课与专业课设置界线分明，内容自成体系，缺少学科之间的知识渗透。数学与专业教学严重脱节，导致学生学习目的性不明确，对所学数学知识不知道要用在哪里，学的知识与专业要求有何关系，学生知之甚少，并且由于数学课开设一般先于专业课，等到专业教学中用到某一部分数学知识时，往往已成过眼云烟，悔之已晚。可以说，数学课教学没有发挥出应有的功能。数学课程的内容设置沿袭普通中学教育课程的设计或者直接搬用，学生不知学以所用，普教色彩较浓，基本是单一的学科性课程，不能体现中职教育的特色，忽略了职业教育的功能。
（三）教学方法单一
从教学手段看，目前数学教学方法比较单一，以课堂纯理论讲授为主，以教师为中心，“满堂灌”现象普遍，教学辅助手段缺乏。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不能调动学习积极性，主动性。中职学生不愿学数学，基础薄弱是一方面，但更主要的原因是觉得学习无用，脱离实际，因此，厌学的情况越来越严重。在面对今天的中职数学教学，教师如何针对学生的特点，用科学有效的方法进行数学教学，成为目前迫切的任务和亟待解决的问题。
二、改革方向及思路
（一）转变教学观念，增强课堂吸引力
由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等综合因素的影响，中职学生中存在着较大的差异。职业教育应树立“以德立人、以技立生”的教育理念，培养社会需要的专业技能人才。我们要以宽容的胸怀去包容他们，不能总是责怪学生基础差、不肯学、不可教而去疏远和抱怨学生，而应该迫切的改革我们的教学内容与方法，改革传统的评价机制与考级评估。构建一种能让学生由厌学转为乐学、好学的教育教学情境，让学生树立起学习的勇气与信心。
（二）数学课重新定位
中职教育以培养实用型人才作为培养目标，应将数学作为学习专业课程的基础，为专业课程学习服务。数学在中职学校作为一门文化基础课，应以就业为导向、与专业教育紧密结合，为提高学生素质特别是专业能力服务。它的教学内容，要求的难度和广度既要联系实际生活又要与专业紧密结合，从而既提高了学生解决实际问题的能力，又为专业学习和专业技能打下一定的基础。要讲生活中实用的、专业学习必需的数学知识，让学生学必需的、有价值的数学。注重数学的生活应用，注重与专业紧密联系，注重职业问题的解决，这一目标，既能提升中职学生的数学文化素养，又为专业技能的提升奠定了数学基础。
（三）校本教材编制体现生活与专业特色
中职学校现有的教材与学生的专业相脱节，我们必须打破传统教材结构，采用“基础教学模块+专业教学模块”进行教学。
其中“基础教学模块”的内容涵盖了中职各专业都必须掌握的数学知识、技能，使学生获得最基本、最基础的数学知识。要切实地把课程与生活联系起来，学生们在这样的学习过程中，就会感到数学确实是看得见、摸得着的，把数学融入生活，改变原来的“数学与生活脱离”，“学了数学没用，学了也不会用”的现象。“专业教学模块”则根据不同专业选用，其内容根据专业需要来设置，突出针对性和实用性。新教材要轻理论，重应用，各部分内容要有相对的系统性和独立性，例题、习题应以生活、专业应用为主，具有自己的特色。
（四）因材施教，改革教学方法
针对中等职业学校学生数学学习的困境，我们必须因材施教，改革教学方法。采用分层教学法，兼顾不同层次学生的能力水平和认知结构，采用分层推进的教学模式，最终使每一个学生在原有知识水平的基础上都得到充分发展，使每一个学生都能日有所获。
（五）重视实践，转变考核方式
对中职学生的数学学习，在课程评价上，我们必须转变考核方式，探索科学的评价办法。发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。让评价贯穿于教学的始终，有机地结合教学的各个环节，如课前的评价，课堂的观察评价，课后作业的评价等。内容上着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力，通过改革考试方法，促进学生个性与能力的全面发展。“不求人人成才，但求人人进步”。
教书育人是一项系统而复杂的工作，作为一名职业中学数学教师，应深刻地反思数学教学历程，从中总结经验，发现不足，并在今后的教学实践中去探索和理解新的数学课程教学理念，建立起新的职业中学数学教学观，通过恰当的教育模式和方法，培养学生的创造性思维与综合实践能力，使他们学到一些真正实用的数学知识。
论文作者:何晶
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第07期（上）
论文发表时间:2016/9/13
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