大数据背景下应用型本科院校经济管理专业教学模式改革
张庚全
（哈尔滨石油学院，黑龙江 哈尔滨 150028）
[摘要] 在新时代大数据的背景下，要不断提升应用型本科院校经济管理专业的教学理念，提高学生在社会中的实践能力，注重应用型本科院校经济管理专业实践教学体系建设，达成高等院校经济管理专业的培养目标。在实践教学活动的开展过程中，还存在很多问题。因此，要对应用型本科院校中经济管理专业的教学模式实施不断的改革和创新。
[关键词] 大数据；本科院校；经管专业；教学改革
教学模式是教学内容传授的结构形式，选择不同的教学模式就是通过不同的手段将专业知识传授给学生，教学模式直接影响着学生的思想和行为。为了适应我国经济、社会的不断进步与发展，经济管理专业课程呈现出多种学科交叉、渗透的发展态势。文章在大数据背景下，分析经济管理专业在理论教学与实践教学过程中存在的问题，提出有效的教学改革措施。
茶园种植区通常已成规模，集中连片，面积较大，影像纹理清晰，人工劳作痕迹规则明显，边界清楚，易于识别(见图5)。茶农散种区通常与其他农作物种植区毗邻，同时期玉米、烤烟、水稻、蔬菜等农作物处于未播种或播种幼苗期，与正值生长期的成茶种植区影像纹理差异明显，易于辨别(见图6)。与灌木相邻的茶农散种区影像纹理差异相对较小，但从影像纹理的人工劳作痕迹和规则性上可以区分。
1 经济管理专业教学存在的问题
教学媒体应用存在缺陷：随着科学技术的不断进步，经济管理专业课程利用多媒体教学越来越广泛，为了更好地完成教学任务，教师要以教材内容作为教学依据，个别教师在授课过程中缺乏对教学内容逻辑的梳理。多媒体教学内容包括理论体系、教学案例等，但由于有些教师单纯使用电子教材，缺少图片、视频等教学资料的支撑，因此，导致多媒体课件的呈现比较单一[1]。还有部分教师在教学中过度依赖多媒体技术，在授课过程中完全依靠电脑进行教学，无法做到与学生的互动和交流。学生在学习过程中，完全可以通过网络查找自己需要的资料，由于目前教学受到多媒体的影响，结果导致学生的自主思考受到很大影响和限制。
课堂教学重视理论忽略实践活动：在教学过程中，教师大多数都更重视理论教学，因此，在课堂上会偏重基本理论的讲解，无法与生产实际相结合。例如在《国际贸易理论与实务》的教学中，教师会针对贸易保护理论进行讲解，指出该理论提出的背景和现实意义，但是如果没有联系我国经济发展现状进行理论的阐述，学生在学习过程中就会由于理论过多产生混淆的现象，结果导致学生结合实际的能力较差[2]。
教学方式比较单一且教学效率较差：受到传统教学手段的影响，许多高等院校经济管理专业教学更加重视理论知识的讲授，常见的教学形式是教师讲解，学生听讲记录，教师在课堂上无法与学生积极的互动，教学方式单一，课堂气氛也比较乏味无趣，教师在教学中无法体现指导作用，无法发挥学生在课堂教学中的主体地位。再有个别教师在课堂上讲授完知识点以后，没有给学生留出足够的时间进行思考和揣测，学生只注重在课下复习笔记内容，无法真正提高教学效果。
重视专业实践的教学：在大数据时代背景下，为了促进教学水平的不断提高，要在教学中更加重视学生专业实践技能的培养。同时，在人力、财力方面要加大投入的力度，从而为经济管理专业学生提供一个良好的实践环境，进而为高等院校经济管理专业教学改革奠定良好的基础[3]。重视专业实践教学，要先从专业实践教学的课程体系方面入手进行改革，建立更加人性化、高效化为主的专业实践教学体系，提高学生的实践能力，也能促进学生的动手能力不断提高。教师要合理安排学生的实践课程进度，通过运用理论与实践相结合的教学方式，提高经济管理专业学生独立分析问题与解决问题的能力。
2 应用型本科院校经济管理专业教学模式改革的具体对策
(1)因为DE∥CA，所以∠6=∠1，∠5=∠4=∠2．因为∠1=∠2，∠6=∠3,所以∠3=∠4，∠5=∠6．因而B′M=B′C=x，EM=AE=y．进而EB=EB′=x+y．从而AB=(x+y)+y=x+2y，OC=OB′+x．结合OC=AB，得OB′=2y=2AE，即
1955年,法国经济学家弗朗索瓦·佩鲁首先提出了增长极的概念，他认为：“增长并非同时出现在所有地方，它以不同的强度首先出现在一些增长点或增长极上，然后通过不同的渠道向外扩散，并对整个经济产生不同的最终影响。”[1]之后，布代维尔(法国)、盖尔(美国)等经济学家对增长极理论进行了系统的研究和总结,使增长极不但具有产业含义,还有了空间概念。增长极包含两个内涵:一是作为经济空间上的某种推动型产业，二是作为地理空间上的产业集聚城镇,即增长中心[2]。当下，江苏省体育小镇空间布局的关键是培育和发展具有增长潜力的体育小镇增长极，发挥体育小镇的集聚效应。
创新教学手段：随着我国社会不断进步和发展，高等院校之间的竞争越来越激烈，要凸显高等院校在社会上的竞争能力，就要对经济管理专业教学手段进行不断的创新，从而促进高等院校的进步和发展。在教学模式上的创新，要对课程实施深层次的探讨分析，结合经济管理专业课程的特点，以满足市场需求的人才培养作为教学模式的创新原则，促进高等院校为社会输送高质量、高水平的人才，也能提高经济管理专业的教学效果，将理论知识应用到实践活动中，满足社会的需要[4]。
建立专业教学平台：高等院校经济管理专业教学模式改革中，要建立专业的教学平台，同时要促进专业教学平台向多元化趋势发展，要重视校企合作。为了更好的保证经济管理专业学生能够参加生产实践活动，就要在校企合作基础上开展一些课内外实践活动，将企业作为学生提高实践能力的平台，促进学生在企业中更好的进行社会实践，更加全面的领会专业实践学习在教学中的重要性，促进学生更快的适应生产环境，尽早进入生产角色。
3 结语
高等院校经济管理专业的教学模式改革，能够明确教学目标，通过对教学方式、方法的创新，采用更加多样化的教学手段，在大数据背景下，分析经济管理专业在教学过程中存在的问题以及问题产生的深层原因，提出科学合理的教学改革方案，对于提升应用型本科院校经济管理专业教学管理水平具有十分重要的现实意义。虽然在实际教学过程中还存在许多问题，但是通过教学模式改革，能够不断解决存在的问题，探寻出相应的解决对策。通过加大实践教学改革力度，建立更加专业的教学平台，能够保证高等院校经济管理专业的稳步发展，为社会培养出综合素质较高的应用型人才。
【参考文献】
[1]李艳芬,白林．应用型本科院校经济管理专业统计学类课程案例库构建[J]．吉林省教育学院学报（下旬）,2014(4):66-67．
[2]段佳丽．万众创业背景下现代高校教育经济与管理专业发展方向分析[J]．新教育时代电子杂志（教师版）,2016(31):228-229．
[3]高小玲．经济管理专业本科生基础课程教学方法改革的困境与出路[J]．高等学校教育,2014(9):89-91．
[4]杨忠娜．高校农林经济管理专业本科人才培养模式改革浅析--以塔里木大学为例[J]．中小企业管理与科技,2016(9):189-189．
[中图分类号] C37
[文献标识码] C
[文章编号] 2096-1995(2019)16-0169-01
基金项目： 黑龙江省教育科学规划课题“大数据背景下经管类课程教学模式变革研究”（课题编号：GJC1318048）。
作者简介： 张庚全（1975-），男，黑龙江伊春人，讲师，经济师，博士研究生毕业，研究方向：市场营销。