【摘要】采用情绪智力量表（WLEIS-C）和积极情感消极情感量表（PANAS），随机取样某医学院校350名民办医学院校大学生作为被试进行测试。结果显示：①大学生的情绪智力总体表现出正向趋势，但消极情绪较明显；②情绪智力存在显著的年级差异，一定的性别差异。
【关键词】情绪智力；积极情绪；消极情绪
【中图分类号】R395 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2016）18-0234-02
自20世纪60年代情绪智力这一术语被提出以来，不同的学者从能力角度、混合取向和人格角度对情绪智力的内涵做出界定。Payne认为情绪智力是处理情绪问题的能力；Goleman认为情绪智力是人格因素和非人格因素的混合物,将情绪智力定义为控制情绪冲动、解读他人情感和处理各种关系的能力[1]；Bar-on认为情绪智力是一组应对环境压力和要求的非认知能力等等[2]。
情绪智力作为促进个体心理健康的因素，近年来已被国内外学者广泛应用于各类人群的生活和职业领域。民办医学院校入校门槛低、但课业负担重，职业要求高，学生心理压力负荷高，情绪波动大，进而对认知过程和心理健康产生消极影响。该研究旨在实证调查民办医学院校学生的情绪智力水平及情绪状态，并以此为依据为后续的教育和干预提供理论基础。
1.方法
1.1 被试
本研究采取分层随机抽样方法，选取沈阳市某民办医学院校大学生350人。共收回有效问卷321份。其中男生92人，女生189人。大一79人，大二61人，大三65人，大四76人。
1.2 研究工具
情绪智力量表（WLEIS-C），采用Wong和Law(2002)编制[3]，王叶飞修订的中文版量表。本量表共16题，分为四个维度，采用5点计分。得分越高表明情绪智力越高。
积极情感消极情感量表（PANAS），邱林等人对Watson等(1988)编制的积极情感消极情感量表进行了修订[4]，形成积极情感和消极情感项目各9项构成最终量表。
2.研究结果
2.1 情绪智力和积极/消极情绪的一般状况
从表1中可看出，大学生整体表现出正向趋势，均超过中点分（3分），总量表平均得分3.51，整体呈正向趋势。
3.讨论
民办医学院校大学生情绪智力整体呈正向趋势，其情绪状态呈现为快乐、充满热情和精神充沛。与其他年级相比，大二情绪智力水平最高，大四在情绪智力的各个因素上均表现出较低分值。经过大一的摸索和适应，大二学生对学校和学业更为熟悉，积极的情绪体验带来与环境的良好互动，因而情绪智力水平较高；大四学生即将面临实习、考研及就业等现实问题，因而体验着较多的消极情绪，可能存在一个情绪智力的低潮期，因而大四群体应成为情绪关注和教育的主体。
在性别方面，男女生情绪智力总分上差异不显著，但男生在情绪控制水平上显著高于女生，这于汪庆等人的研究结果类似[5]。同时女生体验到更多的消极情绪。这即有两性差异的原因，也表明积极的自我情绪调控更易降低消极情绪，这在对大学生的情绪教育中值得关注。
另外，在情绪状态中值得关注的是，大学生更易体验到紧张、难过、易怒的消极情绪。这即与大学生所处的年龄段有关，也表现出民办医学院校学生的情绪特点，突显高校情绪管理和教育的紧迫性。
【参考文献】
[1] Coleman D.Emotional Intellihence.New York: BantamBooks，1995.
[2]徐小燕，张进辅.巴昂的情绪智力模型及情商量表简介[J].心理科学，2002，25(3)：332-335.
[3]王叶飞.情绪智力量表中文版的信效度研究[J].中南大学硕士论文，2010.
[4]邱林，郑雪.积极情感消极情感量表（PANAS）的修订[J].应用心理学，2008，14(3)：249-254.
[5]汪庆，陈莉，唐闻捷.医学院校大学生情绪管理能力与情绪智力研究[J].医学与社会，2011，24(6)：83-85.
论文作者:臧晓莉1,崔乐悠1,黎阳1
论文发表刊物:《心理医生》2016年18期
论文发表时间:2016/10/19
标签：情绪论文; 智力论文; 消极论文; 量表论文; 情感论文; 大学生论文; 医学院校论文; 《心理医生》2016年18期论文;