高职院校会计专业“课程思政”建设的教学探析
——以《基础会计》课程为例
钱 微
（川北幼儿师范高等专科学校，四川 广元 628017）
摘 要： 会计作为一个对经济事项进行确认和计量，提供经济信息的一个重要职业，除了必须将本职工作置于法律法规的约束和规范之中，还必须具备与其能够适应的职业道德水准。因此，在“课程思政”的大背景下，在专业课中融入思政元素，就具有重要意义。本文以《基础会计》课程为例，分析目前“课程思政”的现状，从会计教学的三个内容对实施“课程思政”进行分析探讨。
关键词： 高职；会计专业；课程思政；建设
1 研究背景
2019年3月18日，习近平总书记在召开的学校思想政治理论课教师座谈会上提出思想政治理论课改革创新要坚持 “八个统一”，其中就包括“要坚持显性教育和隐形教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。职业教育作为我国高等教育的重要组成部分，为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑[1]。会计作为一门从事经济核算和监督，以货币为主要计量单位，运用专门的方法，核算和监督一个单位经济活动的一种经济管理工作，对于经济社会的发展起着十分重要的作用。因此，将课程思政的内容融入高职院校会计专业的教学工作中，培养会计专业学生的道德修养和职业素养就显得尤为重要。《基础会计》作为会计初学者接触的第一门核心专业课，一般开设的时间都在第一学期，在专业课程的学习之初，就融入思政教育，能起到 “随风潜入夜，润物细无声”的效果。
基于MODIS数据的蒙山2001—2016年植被动态变化研究 丁少文 陈亦妍 谭丽荣 等 (4) (81)
2 高职会计专业课程课堂教学现状分析
2.1 专业课老师对思政教育认识不足
通过调查部分学校的会计专业人才培养方案可以看出，《思想道德修养与法律基础》等思政课程主要开设在第一、第二学期，在这期间开设的专业课程较少。而作为专业课教师在这期间主要目标在于激发学生的学习积极性，掌握扎实的专业知识，为后面的学习打好基础，往往忽视了学生的德育目标。更有甚者错误的认为思想教育是思政课老师或者辅导员的事情，与专业课教师无关。殊不知，忽视了思想政治的教育，学生将失去为社会发愤图强的动力，学生的综合素质很难得以提高，更难培养出创新型人才[2]。
2.2 专业课老师与思政教育信息不对称
在高职院校，思政等课程属于公共基础课程，主要由思政部或基础教学部负责全校的教学工作，而专业课程往往由特定的教研室负责教学，两个教学部门之间缺乏交流。思政课老师不知道会计专业学生以后的就业岗位，也就没法有针对性的进行素质教育和培养；专业课老师因不知道思政授课的具体内容，往往会认为这部分内容在其他学科已经讲过，故不再赘述。这样就会因为两者缺乏沟通，发挥不出思政教育的职能，也就不能完美的实现立德树人的效果。
2.3 专业课老师思想政治素养不深厚
在高职院校中，青年教师的比重较大，他们思想比较活跃，受社会影响比较大，在思政教育过程中无从下手，效果不佳，信心不足，思想价值也呈多元化发展的趋势。青年教师因缺乏一定的社会阅历，同时还面临着职称评审、科研任务等方面的压力，导致他们没有精力也没有动力主动的加深自身思政素养的积累。更有部分外聘老师或代课老师，平时来去匆忙，只注重专业课的教学，很少与学生交流，更不会花时间和精力关注学生思政素养的培养。
这部分内容是支撑后续课程学习的核心，包括会计要素、会计等式、会计账户、借贷记账法等，这部分内容具有很强的理论性，因此学习起来比较枯燥、晦涩难懂。此时在考虑思政元素的融入时，可采用恰当的教学方法，自然而然的导入思政内容，既使学生获得了专业知识，又使学生得到了思政素养的提升。如在讲授会计凭证部分时，我们要让每一位同学知道，不得伪造、编制会计凭证，也不得擅自销毁，此时可以采用案例教学法，如给出山西某税务师事务所所长王某因犯故意销毁会计凭证、会计账簿罪，判处有期徒刑一年，缓刑一年，并处罚金人民币20000元这个案例。让学生分析会计人员可能会做出的违规行为，在会计工作中，应该规避哪些不诚信行为，既实现了由理论知识向实际运用过程的转换，又起到警示作用，强化了学生会计诚信培养的目标。在讲授到涉及税率部分时，可以以偷税漏税为例，引导学生树立正确的人生观和价值观，清清白白做人，明明白白做事，抵制拜金主义、投机主义，不被利益引诱。
2.4 高职院校生源复杂，政治认知模糊
以川北幼儿师范高等专科学校为例，该校的学生来源有通过高考招录的，有对口单招的中职、普高学生，有“9+3”的学生，有转录的学生，有藏族、彝族等少数民族学生，也有汉族学生。在高职扩招的大背景下，学生的学情也错综复杂。主要体现在以下三个方面：一是学习习惯较差，文化基础薄弱，习惯以“有用”和“无用”作为学习取舍的原则和裁量标准，对公共课程的学习重视程度不如专业课程[3]；二是在网络技术高速发展的今天，各类信息技术也普遍的运用于课堂教学中，同时难免出现学生借查资料为由，行游戏、网购、聊天之事；三是在“快餐文化”影响下，他们对于任何知识都有所了解，但是不够深入，对于国家大事和各项方针政策很少关注，在杂乱的网络信息面前容易出现政治认知模糊。
3 《基础会计》“课程思政”实施的具体举措
在这个阶段要采用多种方式吸引学生的学习兴趣，如在介绍会计的产生和发展时，可以通过讲解在原始社会、西周、宋朝、明清等朝代由实物计数、绘画计数、结绳记事（计数）、刻契计数等方式所体现的同时期的“会计”行为，与同时期的国外会计的发展进行比较，让学生在了解我国悠久历史的同时，增强他们的文化自信。
3.1 认知会计阶段
根据《基础会计》课程的特点，有针对性的设计教学内容，在课堂教学中不失时机地将思政教育融入课程当中，达到潜移默化的效果。
3.2 理论知识部分
没有人会因为你秘而不宣的思想而记住你。向上帝祈求力量和智慧来表达它们吧，向你的朋友证明，他们对你来说是多么的重要。
黑暗来了，我的眼睛失掉了一切，于是大门内亮起了灯光。灯光并不曾照亮什么，反而增加了我心上的黑暗，我只得失望地走了。我向着来时的路回去，已经走了四五步，我忽然掉转头，再看那个建筑物，依旧是阴暗中的一线微光。我好像看见一个盛满希望的水碗一下子就落在地上打碎了一般，我痛苦地在心里叫起来。在这条被夜幕覆盖着的近代城市的静寂街中，我仿佛看见了哈立希岛上的灯光，那应该是姐姐爱尔克点的灯吧。她用这灯光来给她航海的兄弟照路，灯光每夜每夜的亮在她的窗前，她一直到死都在等待——那个出远门的兄弟回来。最后她带着失望进入坟墓。
3.3 实训操作部分
《基础会计》是一门理实一体的课程，实训操作课时占总课时量的1/3，而会计人员在实际操作过程中也是最容易违反职业道德，触犯法律红线的。因此，在这个教学过程中，除了增强学生的实操能力之外，还必须要加强思想教育。在这部分知识的学习中，可以采用情境模拟法或者角色扮演法进行。如在应用账务处理程序进行综合业务处理时，可以根据高职院校会计技能大赛的模式，随机分组，每一组四人分别扮演出纳、成本会计、审核会计、会计主管等角色，让学生既独立又合作地完成收付款审核、产品成本计算、票据审核、过账及结账、会计凭证的整理与装订等整个会计事务流程。其中出纳岗位注重严谨准确精神的培养，成本会计要求快速高效的作风，审核会计要有耐心细致的态度，会计主管要有灵活应变的能力。因此，在实训中进行角色互换，既有助于学生综合能力的培养，也能让学生懂得每一环节的工作效率和质量既受其他环节工作效率和质量的影响，同时又影响着其他环节的工作效率和质量，从而更加深刻地理解“爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务”等会计职业道德内涵的重要性，培养学生敬业、严谨、友善、互助的职业精神[4]。通过这个方式既能解决部分学生对参加竞赛抵触的心理，又借由选出优秀学生参赛，达到“以赛促学”的目的。
4 结束语
习近平总书记提到 “要高度重视对青年一代的思想政治动作，完善思想政治工作体系，不断创新思想政治工作内容和形式，教育引导广大青年形成正确的世界观、人生观、价值观。”“课程思政”不是课程的“思政化”，我们在推进高职“课程思政”时，要避免粗放冒进的“课程思政”改革 [5]。我们要走出专业课程只管知识传授和能力培养、思政课负责价值引领的认知误区，深入挖掘每一门课程的育人元素，形成交织往复的圈层效应。同时还需注意的是，“课程思政”是一项整体性的工作，不是某个专业单打独斗就能完成的，需要与学校思政部保持紧密结合，集思广益，整合资源，思考怎样让专业课品出思政味。
参考文献：
[1]中共中央国务院，国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知国发〔2019〕4号[Z/OL].[2019-1-24].http://www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm?wm=9207_0001
[2]王立新，王英兰.“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革探讨[J].浙江工贸职业技术学院学报，2018，18(2)：21-24.
[3]杨雪琴.对高职院校“课程思政”改革路径的若干思考[J].学校党建与思想教育，2019(2)：41-43.
[4]吴明芳.高职院校会计专业课程思政实施路径探析[J].机械职业教育，2019(7)：43-45.
[5]王石，田洪芳.高职“课程思政”建设探索与实践[J].中国职业技术教育，2018(14)：15-18.
中图分类号： G712
文献标志码： A
文章编号： 1672-3872(2019)21-0189-02
作者简介： 钱微（1985—），女，四川遂宁人，经济学硕士，讲师，研究方向：产业经济学。
标签：高职论文; 会计专业论文; 课程思政论文; 建设论文; 川北幼儿师范高等专科学校论文;