卢红莲 湖北省恩施市第三高级中学 445000
摘要：一直以来，高中物理都是整个高中教学阶段的重要学科，高中物理教学侧重培养学生的逻辑思维能力以及创新能力，引导学生在学习物理的过程中及时发现规律、判断结果。为了适应当前新高考形势，高中物理教学的观念和模式就必须要进行有效的改革。本文简要分析当前新高考形势对高中物理教学提出的新要求，并探究促进高中物理教学模式转变的相关策略。
关键词：新高考形势；高中物理；教学模式；策略分析
在素质教育工作深入开展的当下，我国已经迅速掀起了一阵教学改革的浪潮。为了切实发展学生的综合素养，满足社会及企业对高中教育人才培养的迫切需求，在2017年，我国的高考制度发生了巨大的创新与转变。新高考形势的出台标志着我国的教育体系、教学模式向着积极、健康的方向发展。在高中物理教学改革中，学校和教师都深刻的尊重学生的兴趣选择和个体需求，同时突出物理教学对生活的实践意义，引导学生在学习物理的过程中形成完善、科学的逻辑思维能力和创新意识，养成良好的学习习惯和学习能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。
一、新高考形势对高中物理教学提出的新要求分析
1.调整物理教学内容
高中物理学科的内容相对晦涩、知识点理论难度较高，抽象的知识内容对学生的逻辑思维能力提出了较高要求。由于物理学科的学习特点，传统高考中考查物理知识时的考察点更加倾向于较为深入的题型，例如；力与运动中的相遇问题。而在新高考形势下，考察内容则变得更加广泛，侧重考察学生一些体现综合性的物理问题。因此，随着新高考形式下考查内容的转变，物理教师就必须要立足于物理知识的教学之上，通过外延知识范围拓宽高中生的视野，提升学生的物理综合能力。
2.转变物理学习方式
一直以来，学生的学习效率都会在很大程度上受到学习方式的影响。学生一般都是采用教师讲解、自己听讲的传统学习方式，学生的主观能动性得不到发挥，对教师的依赖性极强，很难形成自主学习的能力。在新高考形势的影响下，教师更加侧重突出学生在学习中的主体地位，教师只是学生学习的引导者和参与者，更加侧重于锻炼学生自主思考、独立解决问题的能力。与此同时，物理教师也在积极地给学生进行指导，引导学生能够自主进行沟通与交流，提升自身的自主学习能力，尽快转变学习物理的方式。
3.更新物理教学模式
为了应付以往的高考模式，物理教师会更加倾向于讲解富有解题技巧的内容，也相对侧重讲解物理基础、理论知识，忽视了增强课堂教学的趣味性。为了尽快的让学生掌握高考题的模式和解题技巧，教师都会采取题海战术，让学生通过大量的习题锻炼扩充学生的视野，但是这种模式无疑会增添学生的学习负担，阻碍了学生学习物理的热情和兴趣。现如今，在新高考的形势下，学生已经可以自主选择自身擅长的考试科目，物理已经不再是“理科”必选的学科，因此，物理教师就更需要转变传统的教学观念，将教学重心侧重于提升学生学习物理的兴趣当中，创新教学模式的同时带动学生积极地参与到物理课堂教学中来。
二、新高考形势下高中物理教学改革的策略分析
1.夯实知识基础，追求平稳创新
在高中物理教学过程中，创新课堂教学模式是促进物理有效课堂开展的必然途径，但是物理教师在更新教学模式基础之上，还应该侧重奠定好学生的物理知识基础。由于物理学科的知识具有较强的抽象性与逻辑性，因此，物理教师一定要在保障学生具有扎实稳定的真实基础之上，再对其进行课外延伸，在完成教学任务的同时开阔学生的课外知识视野。
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例如，教师在带领学生学习有关《弹力》的内容时，首先要带领学生了解有关弹力的相关定义以及弹力的产生条件，当学生在掌握是否产生弹力以及弹力的作用方向之后，教师再进一步带领学生进行有关探究弹力方向的物理实验。这样循序渐进的过程不仅符合学生接受知识的规律，还能够培养学生理论联系实际的应用能力，使学生更加全面的、深刻的认知到物理发挥的作用。
2.利用微视频资源，激发学生的学习热情
随着当前现代化信息技术的飞速发展，开展高中物理课堂教学的需求也在不断提升。传统的教学模式无法将较为抽象、复杂的物理知识直观形象的展现给学生，因此，智能信息化的教学资源也就呼之欲出。微视频资源以其短小精悍、精简深刻的教学优势逐渐应用在高中物理课堂教学过程当中。教师可以将复杂难懂的物理知识或者存在操作风险的物理实验整合在一个微视频当中，通过在课堂中播放微视频让学生清晰、生动的学习知识，这样既能突破物理教学中的重难点讲解，同时也节省了大量教师在课堂中讲解的时间。
例如，教师在带领学生学习《太阳与行星间的引力》内容时，教师就可以在课下事先搜集有关太阳与行星之间作用、运动的相关视频，然后在课堂中利用多媒体投影仪播放行星运动的微视频，使学生能够直观、形象地观察到行星围绕太阳运动的情况。学生在观看的过程当中一定会产生疑问，如“太阳与行星之间的引力都会受到什么因素的影响？” “行星是沿着什么轨迹或者方向运行的？”这样一来，就充分激发了学生们探索新知的欲望，燃起了学生们学习物理知识的热情，同时也调动了课堂教学氛围，提高了高中物理课堂教学的效果和质量。
3.开展生活化教学，提高学生的知识应用能力
一般来讲，物理知识来源于生活，并应用于生活，物理本身就与生活实际是息息相关的，培养学生能够利用物理知识来解决生活实际问题也是当前新课程教学改革的目标之一。在高中物理教学阶段，为了能够让学生更加深入的理解、吸收复杂晦涩的物理内容，同时提升学生掌握知识、应用知识的效率，教师就应该积极地开展生活化教学模式，结合生活现象帮助学生更好地理解和应用物理。
例如，教师在带领学生学习《牛顿第一定律》的相关内容时，为了让学生深入的理解“一切物体在没有受到力的作用时，总会保持匀速运动状态或者是静止状态”这一概念，教师就可以利用生活中学生常见的例子帮助学生理解概念。如，当同学们踢足球时，不断滚动的足球最终就会停止运动。或者，当没有风吹过时，树叶就会处于静止的状态。通过列举生活中实例的教学方式，不仅可以引导学生切实的感受到生活当中蕴含的物理现象，使复杂、抽象的物理知识变得更加生活化以及形象化，还能使学生在潜移默化之中跟随教师的讲课进度，在积极思考问题的同时提升自身的逻辑思维能力，加深对物理知识的理解和应用。
总之，在我国新课程教学改革的不断推动下，新高考形势下的物理教学模式以及观念的改革已经势在必行，物理教师要积极的转变传统的教学思想，夯实学生的知识基础，联系生活化的教学实例拓宽学生的视野，采用先进的教学设备提升高中物理课堂教学效果。
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论文作者:卢红莲
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/20
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