邓家尧 江西崇义县城关小学 341300
数学教学不能仅停留在运算指导、题意分析、思维训练上，还必须有充分的朗读指导，因为有些内容加强朗读训练比详细讲解更有效。前不久，听了一位青年教师参赛前的两次试教，内容是人教版四年级数学上册开篇“大数的认识”中的“读作”转换成“写作”。
这位老师第一次试教大致流程是：板书“六千八百五十万 写作”，并按教科书的样子，在右边整齐地板出“个位、十位、百位……”然后一步一步地引导学生对着数位把数字68500000写出来，前后大约用了8分钟。接着让学生进行课堂练习，内容是把“二百四十万”写成数字。几分钟后，全班同学做完了，四个板演学生也做完了，结果板演的有两个学生把“二百四十万”写成“200400000”，座位上的学生也有十几个犯这样的错误。显然，学生是先把“200”写下来，然后再写上“400000”，写完后也没有读一读，结果就错成了这个样子。老师看看这样的结果，又重复例题，画好格子，定好“万千百十个”的位置，指导学生采用对位填空的方式，详细地讲解了一遍。然而，重复的结果也并不理想，练习出错的学生依然不少。
团队做课时，对课堂教学各抒己见，其中一位老教师主张让学生多读，并做了教学方法上的阐述，他的提议得到了多数教师的支持，有位教师采纳了这个意见。
研讨后，该教师在另一个班试教，他先把“六千八百五十万 写作”写在黑板上，板书后，让学生齐读了四遍。然后叫了几位学生读，并一一问道：“你能用数字把它写出来吗？”学生均不置可否。老师说：“再读！”接着，又叫一位学生读，老师问：“你能用数字把它写出来吗？”生：差不多吧。师：好，请你上来写。学生把“68500000”工工整整地写在黑板上，这时老师没有急于评判结果的对错，而是让大家读一读这个数，又读一读六千八百五十万。读完后，老师说：“这个数字与 六千八百五十万 一样吗？” 同时在板书“六千八百五十万”下面划了一条横线。生：一样。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆师：真的一样？生：真的一样！师：没有不同意见？生：没有！师：所以这个答案是……生：（一齐）正确的。
完成例题教学以后，老师还出了一道“七百八十二万四千 写作”，并按上述方法引导学生进行课堂练习。
接着是课堂检测，检测内容是把“二百四十万”转换成数字，练习前老师提醒学生注意朗读。顿时，教室里响起了一片唏哩哗啦的朗读声，接着就是静静练习，之后，老师选了4位学生板演。只见板演的学生一边读一边写，写完后又对照读，最后确定答案是2400000，结果4个学生都对了。座位上只有少数几个学生做错了，但不是错成“200400000”。
这节课只是“朗读”在数学教学成功的个例而已。
有些数学教师对数学学习的“朗读”不以为然，认为“朗读”是语文教学的事。其实，数学学习也同样少不了朗读，上述课堂教学只是一个例子，还有比如数学定理、运算法则、文字题、应用题，都要引导学生多多朗读。因为，朗读是熟记术语，促进理解和发展智力的重要手段。
一、朗读使精力集中
许多学生对数学学习都缺乏兴趣爱好，觉得学习数学是一种枯燥乏味的活动，但是因为有课本、有作业、有考试，不得已带着任务学习数学，谈不上好之乐之，因此，学习的注意力不容易集中。注意力不集中，如果对学习内容只是看就会泛泛而过，因而就很难领悟题意，给解题增加难度，自然就会降低学习效果。而朗读的情形就不一样，因为朗读时必须一个字一个字的辨认，精力不集中连句子都读不顺。学习习惯、学习方法不是很好的学生，只有通过朗读才能更好地聚拢注意力，而且朗读是多个器官参与。巴甫洛夫说：“在学习过程中，如果有多种器官参加，就可以提高大脑皮层的兴奋性。”学生对学习内容的兴奋能够冲淡周边的影响，排除外来干扰，注意力也就随之得于集中。如果，老师在教学过程中，经常要求学生在数学学习时注意朗读，养成了好习惯，就可以用朗读来调节自己的注意力，从而提高学习效率。
二、朗读使记忆加深
自古至今，如果想要把文字永久的记下来，靠的是读而不是看。一般情况下，一段文字、一首诗、一句名言，如果只看不读，充其量能坚持两个来回，但如果发出声音大声地读，则可以重复好几遍。数学定义、法则、术语等也与此同理，用朗读增加阅读次数，从而加深对学习内容的记忆。记忆还有一个规律：只看不读的记忆容易遗忘，而视读结合所留下的记忆会更加牢固。因为，自己发出声音的读，也同样能给自己听，达到视听结合的效果，一阵阵琅琅上口的读书声，能够在自己的大脑里久久回荡，使学习内容留下深深的记忆。比如学习乘法口诀，就要十分重视对内容的朗读。
三、朗读使思路理顺
有些数学教师在课堂教学时，往往注重结果的正确，而忽视过程铺垫，并且认为，要获得高概率正确结果的办法就是多做题，叫熟能生巧。其实，过程的铺垫有磨刀不误砍柴工之效，而朗读就是“成本”最低的过程铺垫，上述“亿以内数的认识”的学习需要大量朗读外，文字题、应用题也需要多读，才能比较准确地把握题意。一读字，二读句，三遍读题意，就道出了朗读对启发数学思维的渐进规律。多读，使学生的数学语言得到发展，提高数学信息的敏感性，促进题意的理解和知识的链接。因此，数学学习的朗读是理清思路和逻辑思维的必要过程，因为数学不仅要有正确计算的结果，还要有扎实的思维训练。
论文作者:邓家尧
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第144期供稿
论文发表时间:2014-5-5
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