摘 要：语文素养是新课程标准的核心概念,是指在语文学习过程中,内化汉语言优秀文化成果,最终在学生身上养成的一种涵养水平。语文素养中的一个重要内容就是良好的语感。语感是学生对语言文字的感悟能力,包括感悟语言文字的含义、感情色彩、构成方式等，它是构成一个人语文素养的核心因素。小学阶段应该高度重视学生语感能力的培养。形成良好的语感，不仅能提高学生对语言文字敏锐、丰富的感受、领悟能力，更能发展学生的审美能力,促进学生的全面发展。因此，语感的培养对语文学习具有十分重要的意义。本文主要围绕在阅读教学中怎样培养小学生的语感进行阐述，以供广大同仁参考。
关键词：语文素养 语感 阅读教学
《新课标》从听、说、读、写方面明确规定了小学语感训练的总要求，一个年级就是一个训练的阶梯，要求逐级提高。语感是对语言文字的表示意义的感受为起点的，它的产生是以丰富的语言实践积累为条件的。在特定语境中准确把握词义，是领悟文意、产生语感的前提。对于一篇文章，只有在理解课文内容，领悟作者写作意图之后，抓住重点词、句、段，才能有声有色地朗读成诵。基于语感的特点，在日常教学中我们可以从以下几方面训练学生的语感。
一、有效组织各种活动，让学生更多地接触社会、自然，丰富他们的生活阅历，拓宽培养语感的渠道。丰富的知识、丰富的情感、丰富的阅历，都有助于语感的提升，因此，我们不仅要从书籍中不断汲取营养，还要善于从生活中学习。
二、加强课外阅读的引导，激发学生的阅读兴趣，强化朗读训练。古人云：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”由此可见，朗读是提高学生语言感悟能力的行之有效的好方法，是语感最初形成的基本手段。因此，在语文教学中，要注重激发学生的阅读兴趣，使他们能自觉主动地对自身进行语感培养。要加强课外阅读的引导，让学生准备摘抄本，摘抄好词佳句。同时鼓励他们学以致用。此外，还要倡导学生多读综合类的报刊以及科普和文学书籍，丰富知识体系。下面介绍几种有助于语感培养的读书方法。
1.放声朗读。小学语文课本中所选篇目，文质兼美，非常适合朗读。教师可通过学生的朗读，检查他们对课文的理解。在反复的朗读中，词、句、段、篇能够顺利进入学生的语言仓库，锻炼了他们的语言表达能力。因此，在语文课堂中，应让学生反复朗读、揣摩，来培养学生的语感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在教授《鸟的天堂》时，在课堂中我安排了较多的时间，让学生有感情、有节奏地朗读，以读促悟，使学生深深感受到了作者的情感变化。
2.品析美读。在朗读教学中，教师声情并茂的范读可以唤起学生的情感，迅速调动他们的学习兴趣。在学生理解文本内容，体会语言文字的优美，领悟情感之后，可让学生品析自己喜欢的语句，注重声调和音量，满怀激情，绘声绘色地朗读，由此了解作者情感的跌宕起伏，加深对文本的理解。
3.借助想象。美文佳作都具有极佳的意境美，而这种美常常“只可意会而不可言传”。朗读可以展示出语言文字的优美，而意境美则需要借助想象实现。如南宋辛弃疾的《西江月.夜行黄沙道中》是一首吟咏田园风光的词。教学时，在理解诗句意思的基础上，让学生闭上眼睛听老师配乐朗读并想象画面：明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么美好，词人沉浸在丰收的喜悦中，浑然不觉天气变化，作者在山野中遇雨而又能找到避雨之地，这就是生活的乐趣。通过老师声情并茂的配乐朗诵，学生脑海中形成了一幅诗情画意的月夜，把学生带入了如诗如画的诗的美好意境之中，使学生如临其境，如闻其声，与词产生共鸣。
4.比较迁移。通过其他事例的比较体会作者情感，使学生的语感在实践中不断提高。如朱自清的《匆匆》，是一篇刻画时光流逝，表达作者对虚度时光无奈和惋惜之情的散文。小学生大多数都无法体会作者的彷徨。为此，教学中，在学生自读自悟，理解文字表面意义的基础上，引导他们交流：自己的日子是怎么过的？你的每一天都做了些什么有意义的事？身边的人的日子是怎么过的……以学生的生活体验来领悟作者的情感，将生活中的事例迁移到课文中，学生读出来就能充分体现作者的无奈和感伤了。
另外，根据我自己的体验，培养语感，还可以从以下几个方面操作：（1）长期诵读古诗文。诵读时要做到吐字清晰，发音标准、响亮，抑扬顿挫，感情充沛。（2）边记诵，边观察语言表达上的规律。对于规律要引导学生集中比较、归纳，强化记忆。（3）引导学生从小广泛阅读各类经典故事。我一直相信，教育需相信科学。但同时，我也觉得教育的方式可以多样化。在教学中，我们还可以用语言描述、图画、简笔画、幻灯、表演等手段，引领学生进入课文所描述的情境，促进学生语感的形成、提高，使学生逐步具有敏锐的语言感受力。
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论文作者:陈霞
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第274期
论文发表时间:2017/4/1
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