拓展识字方法 培养识字能力论文_吕宣荣

拓展识字方法 培养识字能力论文_吕宣荣

陕西省安康市宁陕县贾营小学 711600

摘 要:教师应根据学生的年龄特点和教学内容,创设有利条件,激发学生的识字兴趣,实现由“学会”到“会学”的转变,让学生掌握学习的主动权,提高识字效率。

关键词:培养 识字方法 学习兴趣

《语文课程标准》认为低年级学生应该“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。因此,教师在教给学生识字方法的同时,要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字,逐步培养学生独立识字的能力,让学生感受到识字带来的乐趣。

一、字形识字法

在识字教学中我充分利用学生学习了偏旁部首,独体字、基本笔画、熟字的基础上,以加一加、减一减、合一合、叠一叠、比一比等形式进行识字。如教:请、意、香、太、沙、想、伙、地、多、话等这些生字时,我就让学生自己去观察,去思考、去发现。再鼓励学生用自己喜爱的识字方法来识记字形。我说:“今天我们学习了这些生字,请大家动动脑筋看看谁能想出最好的识字方法?”这样一引导孩子们的兴趣就被激发了起来,一阵思考后,他们纷纷举起了小手,争先恐后地说出自己的方法。有的说:“我用加偏旁来记‘请’‘意’‘沙’‘想’‘伙’‘地’这些字。”有的说:“我喜欢用换偏旁来记,把‘活’换‘话’、‘抄’换‘沙’、‘清’换‘请’、‘他’换‘地’字。”也有的说:“我会用‘大’加一笔变成‘太’字,两个‘夕’叠在一起就变成‘多’字。”这样既激发了学生学习汉字的兴趣,又提高了学生的思维能力。

二、归类识字法

从汉字的构字来看,有象形、指事、会意、形声几种。教学时,如果能帮助学生进行适当的归类,既有利于提高识记效果,又可以促进学生举一反三,扩大识字的范围。

三、故事识字法

没有故事的事物就会显得平淡无奇。识字也是这样,即使方法再好,也很难调动学生的积极性,就是当时记住了,隔天又忘了;今天认识了,明天又忘掉;前面认识了,后面再忘掉,这些生字“回生”现象在低段教学中相当严重。这就要求我们充分发挥学生的想象力去揭示汉字的构字规律和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事,把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段段小故事。

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四、字谜识字法

猜字谜是孩子们喜闻乐见的识字方法,在识字中妙用猜字谜,能充分地激发学生浓厚的求知欲,使枯燥乏味的汉字变得生动有趣。如我在教“把”字时,我编成:用手拉住尾巴;教“间”字编成:日在门中停;教“伙”字编为:一个人在火旁边;又如:“六十天——朋”;“一口咬断牛尾巴——告”;“三人看日出( 春)”;“两根木头搭木叉,一只大手托住它(攀)。”等等。把生字编成谜语,孩子们通过猜字谜较快地掌握了汉字,这样既激发了学习兴趣,又锻炼了迁移思维;既识记了字音、字形,又理解了字义,同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力,一举多得。

五、表演识字法

在生字教学中,有部分是动词。在教学这些动词时,我让学生通过表演动作来掌握生字。如:教“拉”、“推”、“抱”等字时,我先让学生做拉、推、抱的动作,让学生明白这些动作都是通过手来完成,所以都是提手旁。在学习“吹”和“叼”字时,我先让学生想一想动作,然后请一些同学到讲台上做吹和叼的动作,让学生明白这些动作都是通过嘴巴来完成,所以是口字旁,再让其他的同学说说他们的动作做得对不对。在教学“酸”、“甜”时,然学生纷纷上台,做出表情来表达字义,让其他的同学根据表情,想想是哪个字。积累近、反义词识记生字。

六、儿歌识字法

儿歌简单易记,朗朗上口,孩子们都喜欢念。在教学中我经常把汉字编成顺口溜、儿歌等方法来让学生学习。如:我在教“晴”和“情”字时,由于这两个字既同音又形近学生比较容易混淆,难记。我就编了儿歌:青见太阳是晴天,青有爱心好心情;在教“霜”字,我编成:表兄弟木和目,淋着雨去找霜。“口渴要喝水(‘渴’是三点水);喝水要用嘴(‘喝’是口字旁)。”

七、游戏识字法

低年级的识字量大,孩子们在学习汉字的过程中,难免会产生枯燥、厌烦的心理。根据低年级学生活泼好动,喜欢做游戏的特点,我在教学中巧妙地设计“生字一家人”、“生字找朋友”、“生字火车接龙”、“生字换朋友”等游戏来让学生识字。

八、动画识字法

我通过制作flash动画演示,教懂、教活,引导学生乐学、善学、学活。学生通过计算机多媒体识字软件观看生字的笔画、笔顺等,同时跟随教学软件进行听、说、读、写的训练。如教生字“升”时,计算机生动地演示上升过程,学生更容易记住字形与字义。

当然在平时的教学中,还有很多识字方法,如:比较法、折字法、熟字改笔画法等。结合学生的特点,引导学生科学、灵活运用多种识字方法,才更有利于培养他们自主识字的能力,提高教学质量。

论文作者:吕宣荣

论文发表刊物:《教育学》2018年4月总第140期

论文发表时间:2018/6/14

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