摘 要：本文主要以衔接中高职英语教学的必要性作为出发点，分析了中高职英语教学现状，研究了改革中高职英语教学措施，并探讨了中高职英语教学衔接的具体途径。以期为广大中高职英语教学工作者提供一些参考和意见。
关键词：中高职 英语教学 有效衔接途径
现阶段，中高职英语教学中仍然存在诸多问题需要亟待解决。随着教育改革步伐的加快和社会经济的发展，对中高职英语教学和人才培养目标要求更高。为进一步提高学生的英语综合能力和专业素质，并为社会培养专业能力强、综合素质好的应用型人才，应加强中高职英语教学的有效衔接，进而达到人才培养目标和教学目标。
一、衔接中高职英语教学的必要性
现如今，随着教育改革步伐的加快，中高职学校在专业设置上逐渐趋于相同。究其原因是满足学生的发展需求和国家经济发展要求。尽管部分专业完全相同，但是专业知识的广度和深度还是有所差别。因此，为更好地促进中高职教育衔接，英语专业的衔接是其核心要素，也是最为重要的问题。这就需要中高职英语教师结合英语专业教学现状，加强英语内容、英语课程结构的衔接，从而增加英语学科的层次性，提高英语课程结构设置的科学性。
除此之外，中高职英语教学的出发点和落脚点相同，即为激发学生的英语学习兴趣，培养学生英语自主学习能力。中高职英语教学的衔接是为学生的英语学习创设一个良好的环境， 进而帮助学生在良好学习环境中感受英语学习乐趣。同时，对于学生的评价，应侧重激励和发展，进而增强学生的学习信心。就中职英语教学而言，其教学重点在于学生英语基本能力培养。其教学目标是促使学生在读、写、听、说等方面的协调发展。就高职英语教学而言，其教学目标是为社会培养专业能力强、综合素质高的应用型人才。因此，高职英语教学不仅关注学生基本英语能力培养，还侧重于学生语言应用能力。尤其是在今后的工作中，学生应具备较强的语言交际能力，并能够运用英语处理相关涉外业务。这些条件都是中高职英语衔接方面存在的主要问题。
二、中高职英语教学现状
相对而言，中职英语学生的英语基础普遍较差，综合学习能力不强。无论是单词记忆，还是发音训练，学生的兴趣度不高。因此，在英语学习方面，对学生的难度系数较大。在教学方面，中职英语以专业课为主。其侧重点在于专业知识讲解，因此无论是英语课程安排还是教学大纲，都不能达到一种平衡的状态。一般而言，其实际课时安排远远低于教学大纲要求的课时数。这样导致学生在有限的时间内掌握英语各方面的专业知识，其难度系数较大。
相较于中职教育，高职教育的发展速度较快。在英语教学方面，由于高职院校学生升学考试英语成绩不太理想，因此学生的词汇量不大。新生入学之后，高职会举行一次摸底考试。其目的是检测学生的英语综合能力。在考试之后发现不少学生对词组和近义词不能正确区分。大部分学生能够运用英语展开日常对话，但是还是有不少学生搞不清楚词性。这种现象表明，学生的英语综合能力普遍不高。
三、中高职英语教学途径
1.增强学生的学习兴趣
结合摸底考试结果和相关调查结果可知，中高职院校学生英语综合学习能力不强。针对于此，中高职英语教师应改变传统单一的教学模式，给予学生更多的激励，从而培养他们对英语的学习兴趣，进而转变他们的英语学习态度，由被动接受转化为主动探知，这样才能提高课堂教学效率，提高学生的英语学习能力。对于教师而言，在课堂教学中，应结合教学大纲、依据学生身心发展特点，制定具有针对性和科学性的教学方案和教学目标，并采用多种有效的教学方式引导学生自主思考和探究，从而提高学生学习的积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.树立学生学习信心
在课堂教学中，教师应充分认清学生的课堂主体地位和自身的课堂指导作用，并坚持因材施教的教学原则，在满足学生个性需求的同时促使学生的全面发展。这样既可以提高英语课堂教学效率，又可以增强学生学习热情。这就需要教师在课堂教学中积极采取差异教学方式，针对中等以上的学生，教师应结合他们的学习情况制定教学目标和教学方案，提高英语教学难度，并鼓励他们深度学习，进而提高其英语综合学习能力。针对后进生，教师应给予更多的照顾与鼓励，在加强对他们基础知识训练的同时采取多种方式增强他们的学习信心。
3.提高学生知识运用能力
由于中高职英语教学时间有限，这就需要教师展开自我思考，研究如何在有限的时间内帮助学生全面掌握英语各方面的知识。对此，为满足广大师生需求，相关教育部门应结合具体情况编写一部系统化、实用化的教材。在课堂教学中，无论是音标的训练还是语法词汇的练习，都需要教师加强与学生之间的有效沟通，并积极创设具体的教学情境，引导学生在情境中展开练习，进而掌握一定的技巧。为进一步提高学生知识运用能力与语言交际能力，教师可以设置日常情景对话。要求学生身临其境，加强对英语相关句型的了解，从而实现预期教学效果。
四、中高职英语教学的衔接途径
要实现中高职英语教学的有效衔接，其首要条件是促使中高职英语成为一个整体。在具体教学中，教师应采取激励教学措施，鼓励学生增强学习信心，并针对学生学习问题提出具有针对性的解决办法，从而帮助学生顺利从中职过渡到高职。与此同时，教师应采取科学有效的措施解决教学重复现象，其目的是避免资源的不必要浪费。这样才可以从整体上提高学生的英语综合学习能力，并促使中高职英语的有效衔接。为此，应从以下几方面着手。
1.培养目标的有效衔接
无论是中职教育还是高职教育，为适应现代社会人才需求，不仅需要重点加强对学生职业能力的培养，还需要培养学生的实践能力。但是在目标层次与类型方面，两者之间存在一定的差距。就中职英语教学而言，其侧重点在于学生英语应用能力的培养。就高职英语教学而言，既要培养学生商务技能，又需要培养学生的管理技能。因此，要想实现中高职英语的有效融合，需要做好培养目标的衔接。在制定教学目标时，应注重教学目标的层次性和教学方案的递进式，中职英语教师和高职英语教师之间应加强沟通与联系，针对学生的具体情况共同商讨教学目标、培养目标和教学方案的制定模式。
2.学生综合能力培养衔接
对于高职学生而言，其综合学习能力较强，不仅需要具备扎实的英语基础，还应具备良好的英语素质。扎实的英语基础是指学生在读、听、说、写等方面的专业知识。而中职学生的综合学习能力相对较弱。针对于此，为缩短两者的差距，在具体教学过程中，教师应积极创设具体教学情境，比如“我的美国朋友”、“口语下职场”等。在学生练习的同时，教师培养学生自我纠错能力，并增强与学生之间的沟通，进而提高学生的综合能力和专业素质。
3.教师角色与作用衔接
在高职英语教学中，教师应充分认清学生的课堂主体地位和自身的课堂指导作用，并加强对英语教学地位的认知。英语作为一门实践课程，无论是制定教学目标、教学方案还是教学评价，都应凸显学生的课堂主体地位，并结合学生实际情况和教学大纲制定教学计划。因此，在具体教学中，教师应及时更新教学思想、改变教学方式，在学生自主探究过程中适当给予指导与鼓励，从而激发他们的学习热情和信心，并从真正意义上实现学生的课堂主体地位，发挥教师的课堂指导作用。在中职英语教学中，教师应充分认识到，课堂教学的成功不在于自身课堂讲解是否多优秀，而是学生是否在学习中掌握主动权。对于教师而言，需要扮演好指导者、引导者等角色，并以积极主动的态度增强与学生之间的沟通与联系，最大限度地提高学生的课堂参与度。如此一来，学生的课堂主体地位得以体现，对知识的探究与学习更加充满欲望，并能够从中感受学习的乐趣。
为进一步满足社会对专业人才的需求，应加强中高职英语教学的有效衔接，并站在中高职英语教学现状和实际需求角度出发，加强培养目标的衔接、角色与作用的衔接，进而提高学生的英语综合能力和专业素质。从而帮助学生提高市场综合竞争优势，为社会培养专业能力强、综合素质高的合格人才奠定坚实的基础。
参考文献
[1]孙从众 新时期背景下中高职英语教学的挑战与机遇[J].襄阳职业技术学院学报，2015，03：112-114+127。
[2]刘焱 浅谈如何做好中高职英语教学的有效衔接[J].当代教育科学，2015，15：7。
[3]郭虹霞 浅谈高职英语教学改革与地方经济发展之间的关系[J].南昌教育学院学报，2010，02：146+148。
[4]蒋先立 颜加珍 吴细玲 中高职英语教学的有效衔接[J].河南科技学院学报，2015，（02）。
[5]廖飞宇 新形势下中高职英语教学现状和解决措施[J].企业导报，2015，12-15。
论文作者:何俊英
论文发表刊物:《素质教育》2017年5月总第235期
论文发表时间:2017/6/27
标签：英语论文; 高职论文; 英语教学论文; 学生论文; 能力论文; 中职论文; 教学目标论文; 《素质教育》2017年5月总第235期论文;