姚烜
长沙市长郡芙蓉中学 410000
摘要：用板书概括内容，凸显文章中心，使之更具吸引力；指导学生质疑课文中的疑难之处，学会自主探究、挖掘文本深刻内涵，达到提升学习能力的目的，使课堂更加具有魅力。
关键词：形散神聚、难点突破口、联想和想象、脱离群众、革命不彻底、思想愚昧、质疑、关注细节
怎样让自己的课堂充满魅力呢，让设计更加新颖、引导更加巧妙、启迪学生揣摩文本、品味内涵、产生联想和想象也许能增加课堂的吸引力，达到快乐学习、收效甚好的目的，下面两例实录是笔者的一点探索。
一，巧设板书，化难为易，循循善诱，深掘内涵，快乐发现。
初一的学生刚开始学习散文，“形散神聚” 的特点对他们来说难以理解。在教杨朔的《荔枝蜜》一文中，我做了如下尝试：
依据情节内容，我把板书设计成了一个蜜蜂形状，如图：
图形用两个椭圆做主体，上椭圆写着“蜜蜂”，上面两根触须，一根连着“不喜欢”，一根连着不喜欢的原因“蜇人”。左右两边是蜜蜂的上翅膀，左边写着“荔枝树”以及它的特点“密、绿”，右边写着“荔枝蜜”以及它的特点“香、甜”。
下椭圆写着“劳动者”，两旁是蜜蜂的下翅膀，左下写着蜜蜂勤劳的特点“四季都不闲”，右边写着另一个特点“吃的有限”，两圆首尾连环，有个交叉重叠的中心圆，这个圆是解答难点的突破口。
完成这些后，让他们猜猜板书的外形像什么？有的说“像花”，有点说“像蚊子”，有的说像“像蜜蜂”，学生的思维一下子就被激发了。我又问：“这图可有所寄寓的，你们说老师希望它像什么？”，“像蜜蜂”；“为什么呢？”，“因为这篇课文内容与蜜蜂有关”。 轻易的解决这些问题，孩子们眼光闪亮，面色泛红，课堂达到了一个小高潮。
“对，这里是身子，这里是翅膀，这里是触须，老师确实希望它像一只蜜蜂，而且已经在它的身子上写了蜜蜂二字，可是有一个问题，为什么在蜜蜂的下面又写上劳动者呢？难道这幅画还像我们劳动者吗？”学生哄笑“请大家思考老师的用意”。
“老师，因为蜜蜂和劳动者有些地方很像”，“不错，哪些地方呢？请从课文中找出相关句子”“蜜蜂勤劳，不计报酬，劳动者也是这样的，这是他们的共同点”，真的不错，我表扬了他们，然后在两圆交叉重叠的地方写上“勤劳，不计报酬”几个红色字，然后分析：
“这几个字实际就是作者要赞扬的一种精神，也是本文的中心，而蜜蜂和劳动者就是这种精神、这个中心的载体。可是在文章的开头，作者却说不喜欢蜜蜂，然后撇开它而写荔枝树，荔枝蜜，再写到蜜蜂和养蜂人。材料可谓随意散漫，信手拈来，情感可谓起伏跌宕，一波三折。实际上这些材料都没有离开这个中心，都是为表现这个中心而预设。就像一些素不相识的人，为了一个共同的目标，走到一起，成了一支整齐的队伍；就像一些沙石，好像凌乱无章，却铺成了一条平整的大道。这种写作的特点，实际上就是我们所说的散文的特点‘形散神聚’或者‘形散神不散’”。
“大家再看看，这个板书图，除了像蜜蜂还像什么？”，思考间隙，我在红色的重叠处画出一条弧线，一直延伸到黑板的另一个角，学生看了会，豁然开朗，回答“像风筝”。
“对，像风筝，不论风筝飞多高，它始终都不会离开我们手中的线，就像散文，不论材料有多散，都离不开它的神”。
讲到这里，孩子们都了解了“什么是形散神聚”，我又由蜜蜂和劳动者之间的共点的解释了什么是联想，怎样联想，再次激发学生的创新思维。
例如，由“竹子、牵牛花（喇叭花）鹰、扫帚等”你联想到什么？有个同学说牵牛花：“依附别人爬上高度，却装上喇叭炫耀自己”，而另外一个说的和他恰恰相反“自己一个劲的往上攀登，还要装上许多喇叭，召唤别人一起上进”
学生丰富的联想和想象让听课教师频频点头微笑。
二、不惟书本教参，勇于质疑，关注细节，探索原因。
在教《药》时，和学生探讨作者的写作意图。许多教参书上都有共论：“在《药》中,鲁迅对辛亥革命的描写是全面而又深刻的。辛亥革命的惨痛失败,中国资产阶级革命的不彻底性,他们脱离群众、无视广大农民群众革命要求的阶级劣根性,都在小说中得到了生动的反映。”——我从没有质疑过这个观点。
但是学生涛却质疑了，在课堂给我“发难”：
“老师，我不同意夏瑜及其革命同志脱离了群众的这种说法。小说中多次写了夏瑜劝说牢头阿义起来革命造反，连牢头都敢劝说了，还有谁他不去劝说的呢，阿Q都知道了要革命啊，还有谁不知道呢？况且辛亥革命推翻了封建王朝，就是无数群众参与了革命的力量体现！”
质疑之词犀利严密，让我精神一振，同时我也看到了同学们异样的目光，他们喜欢的就是看“热闹”，当然这是我一贯“纵容”他们“之过”。
其实在和学生讨论小说人物名称的特殊意义时，就有一丝新意一闪而过，现在涛又把这个新意给我找回来了。于是我这样引导他们：
“康大叔是个什么人”，“刽子手，封建社会统治者的鹰犬、走狗”，“可是这样一个人，大家都觉得他亲切，并且有一个很好听的名字，作者这样写的缘由是什么，说明了什么？”
涛把手高高举起，担心别人抢了他的功劳：“因为老百姓错把贪得无厌刽子手当做好人、亲人、甚至救世主，说明了当时群众是敌友不分的。”
“他的回答有道理吗？”“有”。“你们能不能用历史事实证明这个观点的正确？”
“孙中山带领革命者推翻满清政府后，却把大总统的职位让给了它的爪牙——袁世凯”
“是啊，那你们能不能自己总结一下辛亥革命失败的新原因？”
“革命者敌友不分，甚至认敌为友是革命最终失败的原因”，学生很快就有了共识，这是他们自己的新发现，是他们的创新。学生是我永远也读不完的书啊！
不惟书本教参，勇于质疑，关注细节，并探索原因，怀着这种精神往往能更好更深的理解课文。“我们必须虔诚的尊重课本，因为它凝聚了前人的心血，但是，只有高于课本，才可能真正地读懂课本”！
参考文献：《初中语文教学参考》
《杨朔散文集》
《高中语文教学参考》
叶国庆：《庄子研究》》
论文作者:姚烜
论文发表刊物:《成长读本》2018年11月总第36期
论文发表时间:2018/11/22
标签：蜜蜂论文; 辛亥革命论文; 学生论文; 写着论文; 劳动者论文; 荔枝论文; 板书论文; 《成长读本》2018年11月总第36期论文;