——The First Period
刘生军 陕西省榆林市第七中学 719000
一、教材说明
本节教学设计是（Go for it！）即人民教育出版社出版的义务教育初中英语八年级（下）第三单元第一课时Section A（1a-2d）。指导依据是：根据英语课程标准的要求、初中学生对英语的认识及学习英语的热情度而设计的。
二、整体设计思路
1.教学内容分析。
本节课的主题将聚焦在家庭生活上，谈论家务琐事及家庭互助。家庭生活及家务劳动是社会家庭和学生生活的重要方面，对学生生活习惯的养成、社会行为习惯及家庭责任感的建立起着重要作用。因此，这一话题在本学期乃至初中阶段的教学中有着特殊地位。通过学习，引导、教育学生应对参加及帮助父母做适当的家务持有积极的态度。
2.学生情况分析。
大部分学生都有一定的英语语言基础，但是由于家庭生活经历等方面的不同原因，学生的知识水平参差不齐，很多家长和学生对英语的理解和认识很不足，自学能力较差，因此对于不同的学生应提出不同的要求。
3.教学目标分析。
（1）知识目标：
Language focus：Could you please…？Could I…？do the dishes，take out the rubbish，fold your clothes，sweep the floor，make your bed，get a ride，stay out late，go out for dinner，work on Vocabulary: rubbish，fold，sweep，floor，mess.
（2）能力目标：
To help the students to make polite requests and ask for permission.
（3）情感目标：
To help the students to know: It’s a good habit to share housework with their parents.
4.教学重点、难点分析。
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教学重点：Make polite requests and ask for permission.教学难点：Students can communicate with others using the key vocabulary and the target language learned in this class in every situation.
分析依据：学生课后不说英语，课堂时间有限。
三、教学准备
Multimedia，cards or pictures，tape-recorder.
四、教学过程
Step 1 Lead-in
1.Greet the students and say:
I was very busy doing housework last Saturday. What do you think I did?
Show pictures and help the students to say: sweep the floor，do the dishes，make the bed，etc.
2.Show other pictures about doing chores.Teach the following phrases.
clean the rooms，take out the rubbish，fold your clothes，clean the living room，etc.
3.Discuss do you usually do these chores at home on Sundays?
设计意图：师生相互问候，拉近情感距离；复习学过的内容，引出新词，体现温故而知新；重复领读、输入，以便学生下一步顺利输出。
Step 2 Presentation
1.The teacher say,“I don’t like fold the clothes. Could you please fold the clothes？”Guide them answer the question. And give more situations.
2. Students work in pairs，ask whether he/she likes doing chores.
Help them to make polite requests by using target language “Could you please…？”
设计意图：使学生全身心地投入到学习中，从短语入手，适当地将短语扩展到常用句型中来，使二者有机结合，真正做到了英语语言学习的“词不离句”的认知规律。
五、教学反思
本节课以 do chores 为中心话题，贴近学生生活实际。在此基础上要学会 make polite requests and ask for permission这一语言要点，因此在教学设计中，选择创设与主题相关的尽可能真实的任务，新课标倡导任务型教学，让学生在完成任务的过程中体验成功，所以我采用了任务型的教学方法，任务的设置由浅入深，由易到难，分层次推进，从而激发各个层面的学生积极参与课堂，充分调动学生学习英语的主动性和积极性，培养学生用英语进行交际的能力，最后完成并突破“Students can communicate with others using the key vocabulary and the target language learned in this class in every situation.”这一教学难点。
在教材处理上，本节课能够体现、突出本课时的重难点。但是，操作过程中，我也认识到教师应当多发掘教材活动中潜在的操练语言的机会，尤其是处理听力训练的答案时，不能单一地当作练习题来做，应该用整个句子核对答案，这就使得学生多了一次练习语言的机会，这种会话交流比听力检测本身更有意义。
论文作者:刘生军
论文发表刊物:《教育学》2016年4月总第98期
论文发表时间:2016/6/6
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