摘要：物理是初中教学中非常重要的理科课程，对于初中物理教师而言在教学过程中通过对学生的观察以及和其他的学科教师进行沟通了解到学生的学习习惯与学习特点，从而将学生进行分层，以帮助学生不同阶段的学生提升学习成绩，从而更好的实现教学目标。因此，本文主要分析在初中物理教学中如何针对学生的特点进行分层教学，以更好的提升学生整体上的物理水平，从而更好的帮助教师完成相应的教学目标。
关键词：物理教学；分层教学；应用探究
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-059-01
初中物理是初中非常重要的一门课程，在初中的众多学科中也有着很重要的地位。初中物理的教学活动不仅仅需要遵循物理教学的相关标准，还要保证学生在物理教学中能够最大程度上的掌握物理原理，为以后的物理学习奠定非常牢固的基础。与英语语文等其他的学科相比，物理学科是一门相对来说具有艺术性的课程，因此，物理对很多学生来说都是比较困难的，那么在初中物理教学中针对学生的特点采用合适的教学方式就显得尤为重要。
一、分层教学的概念
分层教学是指根据学生智力、学习能力、知识能力以及一些外在因素等方面的不同，采用不同的教学方式进行教学，然后教师以这些为前提性的条件，针对学生的这些特点采取不用的教学方案。简单来说这就是一种分层次的教学方式，目的是使教师能够根据学生的特点进行针对性的教学，从而提升学生成绩。分层教学使教师根据学生特点将学生进行分类，对不同的学生采用不同的教学方式，对不同的学生提出不同的教学要求，能够使学生在自身原有的知识基础上得到更大的进步，以更好的提升自身的学习水平。通过众多的实践证明，分层教学方式是我国教育发展的需要，是学生自身发展的需求。并且这种教学方式也非常符合现在学生的特点。因此，在初中教学中应用分层教学法是非常重要的，对学生将来的发展也是具有十分重要的意义。因此，本文主要探索如何在初中物理教学中应用分层教学法，提升学生的物理成绩。
二、分层教学在初中物理教学中的应用
（一）加强与学生的沟通与交流
对于初中物理教师来说在进行物理教学之前需要全方面的掌握学生的学习情况，做到在课堂上了解学生，掌握学生需求。那么在实际教学中教师会在新学期的学习课程开始之前对学生进行测验，以掌握学生的学习情况，了解学生的学习特点，对学生进行分层教学。也就是说将学生进行分类，根据学生学习情况将学生分成不同的等级，以方便教师制定不同的学习任务。与此同时，教师还应该与其他的学科教师进行沟通和交流，以充分的掌握学生的学习情况，并且教师还需要根据自己的教学经验判断学生实际上的学习情况，对于学习优秀或者是学习落后的学生要特别的重视，以保持优秀学生的成绩和提升落后学生的成绩。还有就是教师在教学过程中还需要与学生进行更深的沟通与交流，从学生身上了解到学生在学习过程中遇到的难点，以及在物理学习中感到困难的地方，教师需要在这个过程中积极的听取学生的想法，将学生的想法与教学实际进行更好的结合，以改善在教学中存在的问题，逐渐提升教学的水平。
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（二）教学目标层次化
在充分掌握学生学习情况的前提下，教师需要针对不同的学生制定不同的学习目标，这样的话就能够避免出现在同一个教学目标的指导下，物理成绩好的学生轻松完成相应的教学目标，物理成绩差的学生却因为自身的物理能力的限制而无法跟上物理教学的进度，进而影响到学生正常的物理学习进程。因此，在物理教学的过程中物理教师需要针对不同学生的特点进行针对性的物理教学，这样才能够在根本上提升学生的物理成绩。比如在学习“电学”时，就可以将学生分成不同的层次，制定不同的教学目标，对于物理成绩加较差的第三等级的学生而言仅仅需要在课堂上掌握最基本的物理电学概念以及串并联概念这些最基本上的物理电学中的基础性知识就可以了。对于物理学习水平处于中等程度的学生而言，在物理学习中不仅仅需要将一些物理学习中的基本的理论概念了解并掌握还需要在能够物理课堂学习之后掌握一些基本上的物理课后的习题，并且能够做到掌握同等类型的题目，以及能够对一些稍微复杂的电学问题能够有一些解答的思路。对于物理成绩非常优秀的第一等级的学生而言则需要其在对物理教材知识点充分掌握的基础上对一些较为复杂的物理习题也能够进行解答。并且还需要在课后进行不同类型的习题的训练，以提升自身综合性的物理学习能力。
（三）分层评价学生的学习情况
在物理教学中进行分层教学，教师需要制定不同的教学目标，但是在物理教学的过程中教师也需要针对学生不同的状况对学生的学习情况进行分层次的评价。而在初中物理测试中也充分的体现了分层教学的思想。在物理试题中大部分都是最基础性的习题，都是考察学生对物理知识的最基本上的掌握情况。那么也就是说在物理习题中一共分为三个部分的内容，绝大多数习题都是最基本上的，主要就是考察学生对相应的物理基础知识的掌握情况，还有一部分内容是为了提升学生的物理能力而设置的一部分习题，是用来提升学生物理能力的。最后的一部分习题是为了让学生在物理上有更高层次的进步，而设置的一部分提优习题。那么物理试题这样的设置方式正好满足与分层教学的理念相一致，那么初中物理教师在进行物理学习能力的评价时，也需要应用分层教学的理念对学生进行相应的物理性的评价。对于物理成绩优秀的学生而言，教师就要这类学生在测试中掌握试题中最困难的那一部分，争取在物理考试中得到更好的成绩。而对于学习成绩一般的学生而言，就需要让他们掌握试题中前两部分的内容，对于第三部分的内容也需要争取做到理解。而对于班级中学习成绩较差的学生而言，则只需要其掌握试题中最基础性的那一部分习题就可以了。因此，教师在教学中利用分层教学的方式就可以更好的掌握学生的学习情况看，从而进行针对性的教学，这样的话就可以在很大程度提升学生的物理学习能力和水平。
结束语
综上所述，在现今的教学中使用传统的教学方式已经无法适应现今物理教学的发展，那么为更好提升学生的物理学习水平就需要教师在物理学习中不断的进行摸索，找出适应现在学生的物理学习方式，以适应现在学生的学习特点，满足学生发展的需求。由此可见，在新时代的发展中积极的转变物理教学方式，探索物理教学新的发展模式在现今的物理发展中是非常重要的。
参考文献
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[2]徐静.浅谈初中物理教学中物理分层教学法的应用[J].中国校外教育，2016（9）：26.
[3]陈宜威.分层教学法在初中物理教学中的应用[J].教学理论，2017（5）：82.
论文作者:王女
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：物理论文; 学生论文; 教师论文; 初中论文; 习题论文; 成绩论文; 情况论文; 《中小学教育》2019年8月4期论文;