论儿童教育不当的负面影响，本文主要内容关键词为：儿童教育论文,负面影响论文,不当论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
尽管教育问题从古到今一直普遍受到人们的关注，但似乎历史上没有哪一个时代有今天教育这样的受重视程度。且不说我国国民如何在教育上花掉了大部分劳动所得，就是当今的教育理论界也是尽可能多地研制出一套一套的教育模式，教育理念和教学方法。从应试教育到素质教育，从传统教育到创新教育等等。教育理论是在不断创新，教育实践又如何呢？
先看看家庭教育。望子成龙的家长们总是想出各种办法叫孩子按照他们的思维方式和生活习惯来安排学习和生活，凡是符合他们的要求的便是好孩子，否则即便是动一动家法也得让孩子顺从他们的意图。在那不富裕的年代，妈妈给了儿子九角钱，儿子很小心地收藏了起来。过了一段时间以后，儿子发现钱没了，急得哭起来，妈妈说那钱拿去买盐用了。儿子就跟妈妈生气，吵闹。爸爸提起铁杵，将儿子拽到跟前，盛怒地要用铁杵打死儿子。尽管只是吓唬，但儿子在后来的日子里常常会被恶梦惊醒。儿子长大了，才渐渐理解那件事儿。其实如果当初有耐心的说理教育，也许会影响和改变儿子的人生道路吧。在这物质生活较为富裕的年代，不少家长教育孩子仍然喜欢训斥，乃至打骂，特别是发现孩子犯错误时，即便是有的“错误”其实只是代沟的因素造成的分歧。总之，凡是有违家长的意图，便需要有体现家长威严的严厉的教育。其实，这样的教育达不到目的，因为孩子不能理解，并因此而产生对立情绪，从而影响到孩子的心理健康。
孩子犯了错误，是需要教育的。教育的目的是让孩子认识到错误，以后能够自觉的避免类似的错误。但如果教育方法不当，则会适得其反。也就是说，靠训斥、体罚等手段来维系的教育应属一种不当的教育。因为相对于孩子的成长需要来说，这种教育是不适当的，它所导致的结果还不如不进行任何教育好。孩子的心理和思维是不成熟的，训斥和体罚只会给孩子造成心理障碍。其实，家长在孩子心目中的地位要靠自律和亲情来维护。从某种意义上说，低声教导与高声训斥的区别决不只是调门的大小问题。低声教导会使孩子在宽松的环境中产生对家长的信任感和亲密感，愿意并积极与家长交流思想，促使思维活跃，真正地认清问题，并接受家长的意见和建议。
需要指出的是，我们这里讲的亲情决不是一味地迁就和保护孩子，而是在亲情的基础上实施教育行为，亲而不教则是溺爱。《文汇报》曾刊登过一篇叫作“穷家富孩子与富家穷孩子”的文章，说道日本百余名小学生来中国江苏盐城实验学校与该校小学生一起学习生活了一个星期，以及在这期间两国学生所表现出的品格和能力差异。日本小学生穿着朴素，对人有礼貌，重感情，不乱扔垃圾，不乱花钱，就连来盐城访问的费用也是自己勤工俭学挣来的。而中国父母的观念是“再穷不能穷孩子”，吃穿玩用样样讲究，似乎到了拉在手里怕丢了、含在嘴里怕化了的地步。这种“教育”的结果只能是孩子任性、依赖、懒散、无进取心。
如果说城市生活的快节奏使得父母们无暇耐心地教育孩子，那么农村孩子的家庭教育状况应该是良好了吧。其实不然，农村父母把教育全部推给学校，自己只管干活挣钱交学费。因为是为孩子的抚养和教育付出了金钱的，所以如果孩子犯了错误，或是学习成绩不好，没有达到父母的期望值，那么孩子也要付出挨训受罚的代价。尽管现在独生子女的地位有所好转，但传统的游戏规则并没有多大改变。总之，无论是城市还是乡下，父母们几乎都忽略了一个事实，那就是现在的孩子太累了，至少笔者有这样的感想。且不说小学生天不亮就得起床准备上学去，天黑了才能回家来，还要写上两三个小时的作业。难怪有童谣曰：最早起床的人是我，最晚回来的人是我，书包最重作业最多的人，是我是我还是我……有些人可能把这看成是小孩子闹着玩的，不必小题大做、大惊小怪。可是，这样的童谣不能不说是孩子对其所受“教育”的反抗，是对教育有了对立情绪。这种对立情绪若是憋在心里，就会表现为无奈的叹息。因此，当您发觉孩子在写作业时、看书时、吃饭时或睡觉前常常有较深的叹息，则应引起高度的重视。因为，这种叹息可能是由于孩子学习负担过重、竞争压力过大、对生活没有任何乐趣所导致的心里叹息综合症。这一方面是由于教育不当造成的，另一方面原因是父母与孩子缺乏必要的对话、沟通。对此，父母有用适当的交流与沟通来消除不适当的教育所带来的负面影响的责任与义务。
再看看学校教育。升学率成了大多数学校教学质量的唯一衡量标准，也直接关系到教师的切身经济利益。至于辍学率，那是不用去管的。因为辍学率不仅不会影响教学质量，还会对升学率有良性的影响。无论是家长还是老师都相信，学生学习知识越多越好。在课堂上，教师们总爱滔滔不绝地讲授远远超出课本内容深度的令学生一直处于懵懂状态的“知识”，有时为了有足够的时间来讲授这种“知识”，还把音乐课、体育课、自习课的时间一并征用。很多“知识”现在没有用，将来也不会有用。大量的无用的知识造成了学生沉重的学习负担。很快，学生和家长都发现，他们为之付出了巨大代价的“知识”并没有多少用途，终止学习也就不光是家长的无奈的选择了，因为“读书无用论”毕竟不是空穴来风。从这个意义上说，是不适当的教育内容直接造成了辍学率的升高。
从教学方法上看，时下不少学校对双语教学推崇备至，据说双语教学能使学生与英语“亲密接触”。在笔者看来，这种接触还是不要过于“亲密”的好。双语教学原本是美国人的发明，是针对美国国内存在大量的不同语言文化背景的学生提出来的，它旨在帮助那些母语为非英语的学生既要继承本民族的传统文化，又要学好英语，以期能够更快更好地融入美国主流社会，从而生活、工作得更好。而中国的双语教学目的何在？难道仅仅是为了那“亲密接触”？况且，若是全面展开双语教学，恐怕反过来会失去了与母语的“亲密接触”，若是连母语也没有学习好，那么他的逻辑思维将建立在何种语言上？从另一个方面讲，我们现有的的教师队伍果真能胜任双语教学吗？用英语讲授非语言课，除了学生听着费劲、难以理解，更费劲的可能要数教师。教师很费劲地用中国式英语教，学生很费劲地与中国式英语“接触”。最后导致的若不是学生辍学，大概就是教师辞教了。
尽管如此，学校教育似乎还不能满足家长对“知识”的渴求。请家教似乎成了协调学校教育与家庭教育的重要举措。家教的主要任务是帮助学生备考，考试考什么，家教就教什么。有的家长说得更明白，家教老师都是高学历人才，他们至少懂得如何应付考试。《文汇报》刊登过一篇文章：“您为孩子请家教了吗？”一位北京的小学校长说“请家教是对校内教育的补充”。如上所述，家教教的是针对考试的内容，这也是学校课堂教学所追求的。“校内教育”既然需要家教来“补充”，不正是说明学校教育的无力吗？其实，不少家长是强行为孩子请家教，这些孩子的特长大多是死记硬背所谓的知识。这与家教原理相违背，家教效果是可想而知的，这样的家教也就成了不适当的教育。也有的学生因为依赖家教而放松了学校的学习，这恐怕也是家长所始料未及的结果。