王琴 贵州省福泉市第五小学
【摘要】汉语作为我们的母语，语文教学应为学生创设良好的学习情景，激发学生的学习能力，培养学生的意识和习惯，要求学生在语文教学中提高自我学习能力，针对于语文这一学科而言，其本身具有着较强的人文性，教学内容中蕴含着丰富的教育因素，这些都是培养学生学习能力的可用素材。因此小学教师在语文教学中应抓住这一特质，致力于学生能力的培养，使学生得到更好的进步和发展。小学阶段学生的自主意识还处于建立阶段，不能够马上摆脱对教师的依赖，各科教师都应以自主为目标去对学生的能力实施强化，本文将主要针对小学语文教学中学习能力的培养策略展开分析。
【关键词】小学语文教学培养学生能力
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-191-01
小学的教学过程，主要目标是为强化学生各方面知识的基础，结合学生当前依赖性的特点，学生自主意识与自主能力的培养是最为重要的，学习是一个长久的过程，不可能都有教师在旁，应以学生探索为主，教师的引导为辅，教师必须摆脱思想局限，意识到学生自主意识与自主学习能力的缺失，教师的介入过多，对于学生的学习万事包办，这自然会影响到学生的自主能力提升。在实际的教学过程中，教师对于激发学生自主知识探索兴趣及自主学习能力的教学要素，应当更加积极的应用，为学生打造出自由度更大的学习空间，下文的讨论也将以此为方向展开。
一、在小学语文教学中培养学生的观察能力。
1、教学活动的设计要保证有趣。在教学中教师应根据教学需要，设计开放教学活动，引导学生有目的、有计划、有意识地进行观察，将活动经过详细地写下来，这样不但可以锻炼学生的观察能力，还能使写作的内容得到极大的丰富。
2、教师要引导学生展开联想。在小学语文教学中教师要加强对学生想象能力的培养，活跃学生的写作思路，尽可能启迪思维。对于学生平时看到的人、事、物，教师要引导其展开想象的翅膀，进而使他们寻找到写作的源泉，激发起勤于动笔的写作激情，因为只有想象越丰富才思才会敏捷，写作时的思路才会更开阔。
3、引导学生仔细将事物的特点抓住。任何事物都有自身的独特之处，这就需要教师积极引导学生在对事物进行观察时要找出其不同点，为使学生能够准确抓住事物的特点，进而进行重点观察，在教学中教师可采取对比的方法，帮助学生找出事物的变化，以促进学生观察能力与写作水平的不断提升。
4、注重启发学生观察思考。在写作课上写作内容要反映学校的日常生活，这就需要教师积极引导学生仔细观察和思考日常的学习生活，教师可以引导学生观察课堂教学的情况，以促进学生养成善于观察日常生活的良好习惯，让学生写出的作文贴近他们的生活实际，还原其生活的本来面目，学生才会乐于表达、易于动笔，写作文时才能做到文思泉涌。
二、小学语文教学过程中培养学生学习能力要点分析。
1、语言的引导。小学生由于长久以来都处于应试环境下，因此多数情况下，无论是思考还是表达，都有一定的等待时间，教师下令思考，学生就开始思考，教师说可以发言了，学生才会举手表达自身的看法，这样的教学方式依然没有给予学生对其自主权的充分尊重。教师应当懂得利用语言的引导，让学生开始意识到自身只要有所表示，让教师发现，任何时候都是可以思考，可以质疑，可以表达的。在授课过程中，教师在讲解过程中，告诉学生自由地去思考，教师必须要适时地给出语言提示，让学生了解到无论是看、听、写还是说，都是自由的。
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2、空间的拓展。在教学领域，学生课上听讲，课下自由的问题是普遍存在的，多数教师将其归为学生自身的惰性，但实际上，与教师没能激发学生的自主知识探索兴趣，局限了学生的学习有着决定性的关系，教师要解决问题，必须要从自身的教学态度及方式出发，懂得拓展教学的时间、空间、内容。在课上利用集中优势实施以讨论及提问为主的教学，课下则开展自主学习，特别是在信息时代，应当积极运用信息手段，在课下也与学生达成交互，让学生在课下遇到问题时能够及时提问教师获得解答引导，这样突破局限的教学方式，让教学渗透进生活，才能让学生逐渐感受到自身的自主权被交还了回来。
3、质疑的问难自主学习。在小学语文教学中，教师要设置质疑的问题，要培养学生发现问题、提出问题的能力，要鼓励他们敢于和善于质疑问题，要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，课堂教学是属于学生的，教师要根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。
4、教师的鼓励。我们做了一件事，如果父母告诉我们，你应该在我说可以的时候再去做，那么我们做这件事情的自主权便自然会逐渐在脑中消失了，在教学过程中，学生的自主学习受到限制，教师不能给予充分的鼓励，学生自然不敢说也不敢做，许多教师认为自身并没有限制学生，可是在学生出错时的斥责态度，显然已经影响了学生的自主性，所以教师必须懂得鼓励学生，让学生逐渐意识到，原来自己是有犯错权利的，是不需要胆战心惊地去学习的。
三、教师要教给学生学习和观察事物的方法。
1、对同一事物的不同方位进行反复观察。教师应借助书本的教学，告知学生反复观察的重要意义，反复观察并非机械地重复，而是在观察时有所改变，这样才可以做到一次比一次观察得深入，才能有所收获。
2、抓住观察对象的观察重点。在对白鹅进行观察时，并不仅限于观察其外表，而是在观察中抓住它让人注意的姿态，重点将“好一个高大的动物”写出来。然后对叫声做进一步的描写，从而对白鹅的高傲及与众不同进行了佐证。
3、进行分析比较，探寻疑点。《五彩池》一文中为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？”这即是经对比将疑点找到，再经过分析与探寻最终得到结论。根据这些课文的教学能够向学生进一步说明观察过程就是分析比较、探寻疑点的过程，只有这样才能解疑释惑，才能由现象看到本质。
4、引导学生寻找生活中的素材。在教学活动中，教师不仅要教给学生观察方法，还要引导他们寻找和积累素材，教师要多开展课外活动，激发学生的观察兴趣，要时常提醒学生留心观察生活，从常见的现象中发现其独特之处的意义。
5、培养学生自主观察的良好习惯。培养学生良好的观察习惯有利于提高观察能力，只有在不断的实践中才能得到提高。小学生形成自主观察的能力后，就会对生活中的细微变化处、实物的不平凡处进行仔细观察，能在观察事物的过程中积累写作素材，为今后的写作打下坚实的基础。
总之：小学的语文教学是基础性的，关系到学生语文知识基础以及习惯、能力基础的养成，教师不应过于简单地去看待，应当懂得在这一阶段帮助学生养成自主意识及自主学习能力，才能让学生有更好的状态面对之后的学习。
参考文献：
1、马锐：《语文教学中学生学习能力的培养》教学研究，2018年20期.
2、周丽梅：《浅析小学语文教学中的创新教育》中国商界2019年12期.
基金项目：贵州省福泉市教育科学规划2017034课题组阶段性成果
论文作者:王琴
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
标签：学生论文; 教师论文; 能力论文; 培养学生论文; 引导学生论文; 事物论文; 自主论文; 《中小学教育》2020年3月1期论文;