河北省永年县西河庄总校王海涛
在科学日益发展的今天，创新意识与开拓精神是人才的价值所在，培养学生质疑能力是全面推进创新教育的最好开端，是培养创新型人才的关键。
数学质疑能力
那么，如何培养小学生的质疑能力呢？
1 创设问题情境，培养质疑兴趣兴趣是儿童入门的先导。爱因斯坦说过：“最好的老师莫过于热爱。”儿童有了热爱就有了学习的动力，就会在活动中主动地获取知识。学生质疑能力的发展及培养，不仅有赖于知识和能力的基础，而且还要依赖于问题情境的设置。创设疑惑情景，目的在于诱导学生积极提问，将学生的认知结构与教学目标（学生问题）充分暴露于课堂，以利于通过讨论解决问题。
2 发挥主导作用，做好质疑要使学生做到非“疑”不质，是“难”才问，置学生于“愤”“悱”状态，使学生不得不疑，要注意如下控制：时间控制。淤要把握质疑的时机，特别在新授课时和新课结束后，让学生质疑。于质疑时要留给学生充分的思考时间，才能有所发现。盂准许学生有疑就问，不懂就问，不要拍打乱原来的教学程序。榆要防止时间不够，学生“问”无所得，或尚未“解惑”，流于形式、走过场。
对象控制。因材施教，质疑问难要面向全体学生，“好、中、差”兼顾，尤其要鼓励“学困生”质疑。“学困生”有自卑感，即使不懂，一般也不敢问，这样得不到及时补救，以后问题越积越多，更无从问起了。
范围控制。要保证质疑问难的质量，既要拓宽范围，又要进行范围控制，不能漫无边际，要做些思维方向的引导，让学生的思考集中在要学的知识点上。实践证明，做好有效控制才能使学生提出有效的问题，这是培养学生质疑能力的重要措施。
3 教给学生质疑的方法，使学生会疑会问质疑问难的方法。方法的教学往往比知识的传授更重要，因为我们的“教是为了不教”。在课堂教学中，我们不仅要鼓励学生敢于质疑问难，还应教给他们质疑问难的方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆好问和好奇是儿童的天性，是儿童求知欲的表现。教师要善于利用儿童这份天性，教给质疑方法，让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。在数学教学中，质疑问难的方法有以下几种：淤从最基本的问题质疑，于从课题入手，盂从方法上质疑，榆从原因上质疑。
质疑要从低年级抓起。由于不同年龄段的学生有着不同的年龄特点，中、高年级的学生已有一定的分析思考、解决问题的能力，在这些年级中采用质疑的手段进行教学是比较容易操作的。但是低年级学生知识和思维都有一定的局限性，认知和组织思维、扩展思维的能力较低，分析思考能力较差，但是胆子相对较大，你让他们提问题，他们会乐此不疲，但是问题也往往提不到点子上，过于简单，缺乏思考性。那么如何在低年级的课堂教学中采用质疑的教学手段，让他们在掌握知识的同时，学会发现问题和解决问题呢？
首先要表扬学生提问题的积极性，对于所提的问题的闪光点要及时作出具体的肯定。对于提出了好问题的学生，不仅要对其进行大家都羡慕的表扬或奖励，还要带着学生分析问题具体好在哪里，怎么个好法。使这些提出好问题的学生在其他孩子心中成为一种榜样的作用，而且在孩子的心中也形成了这样一种概念：原来提问题就要提这样的问题。
4 合作互动、拓宽质疑渠道共同质疑。“问”，表于言。无论哪种形式的提问，都是某一命题的疑问形式，对小学生来说，还存在着一定的语言表述障碍。创设小组互动情景，意在消除这种障碍。在小组合作学习中，既提倡独立思考提出问题，也提倡小组合作提出问题，以此培养学生合作意识和共同质疑的能力。
在教学中，教师依据学生质疑问难的问题展开讨论，发表自己的见解，通过交流得出解题方案。“问题解决”的核心内容就是要让学生通过合作交流的环节，并在多向交流中主动参与学习过程，不断深化对新知识的理解，达到解疑释疑的目的。
自我质疑。“问”，终于省。儿童学习的过程是个体在充分交流与共享中生成、修改的“再创造”过程。它必须经过反复思考、深入研究、不断调整才能完成。这就需要学生有较好的反思意识和能力。因此，反思不仅是一种良好的学习品格，更是创造性学习不可缺少的一个重要组成部分。创设反思情景，旨在训练学生自我质疑，培养其内省能力。
5 建立和使用各种评价机制，使学生“乐问”树立学生的自信心，鼓励学生主动地提出问题。教师要把引导学生质疑作为课堂教学的一个必不可少的环节，保证有一定的时间留给学生进行质疑。在质疑过程中，不断增强学生的自信心和意志力，让学生相信自己能够提出问题。
缘创设竞争机制，树立榜样，鼓励学生积极思考。为了进一步激发学生质疑的兴趣，鼓励学生大胆质疑的精神，我设计了评比表，在小队之间开展评优、创优活动。在平日教学中，注意树立榜样，通过开展“最佳问题”、“最佳动脑小博士”等活动，在学生中形成质疑的比、学、赶、帮、超的良好风气，使学生由被动质疑逐步转向主动质疑，进而养成习惯。
论文作者:王海涛
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第3期供稿
论文发表时间:2014-4-1
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