依托交互式电子白板提高培智语文课堂实效
丛子伟
（中山市特殊教育学校 广东中山 528403）
摘 要： 电子白板具有灵活性、交互性、生成性等特点，能有效整合拓展教学资源，创设活泼动态的课堂氛围，吸引智障儿童注意力，充分调动其感官知觉，激发其探究兴趣，使之更好地获取知识与技能。电子白板支持下的课堂教学，实现了信息技术与学科教学的有效融合，无形中锻炼提升了学生的创新精神和实践能力，也提高了课堂教学质量与效率。
关键词： 电子白板；互动；培智；语文；兴趣
一、再现文本情境，加深理解体悟
交互式电子白板通过呈现典型情境，以情激趣，把抽象的文字转化成真切的体验，为学生提供图文并茂、声像结合的交互环境，调动学生的情感参与，激发学生的学习动机，帮助学生体会作者思想感情、理解课文内容、产生情感回应。该软件为学生提供了平等的机会，尊重了学生独特的学习体验，优化了学习载体，关注了学生的个性发展。利用该软件的资源库、聚光灯、放大镜、多媒体等功能，展示相应动植物、人物、风景形象，模拟场景影像与音效，营造仿真氛围，再现文本情境，促使学生获得个性化的文本阅读体验。
赏读课文过程中，在电子白板中嵌入适宜的背景音乐、形象的配图、富有感情的课文朗诵录音、短片视频，赋予学生多元化感官刺激和情感体验，进一步感知、理解、积累语言，高效实现教学目标。课堂上，可使用交互式电子白板展现文本主人公所处历史环境与生活背景，帮助学生感受人物的身世命运与课文的人文内涵，为学生理解课文铺垫心理基础与情感基调；展现学生期盼与向往的场景或体验，调动学生情感变化，培养审美情趣，帮助学生与课文人物迸发情感共鸣；精选教学切入点，对文本进行整体串联、通篇概览，避免“碎片式”解读，让学生深化文本理解的同时更多地关注语言组织形式，实现了对课文语言的有效吸收与模仿运用。[1]
二、基于动态特效，突破重点难点
教师要充分了解图、文、声、像等教学素材与课文之间的联接与关系，利用交互式白板将课堂重难点、关键词句和抽象的知识点进行综合呈现，借助圈点批注、聚光灯、遮幕、橡皮擦擦除、立体翻转、显隐、拉伸等特殊效果和应用技巧，运用音视频的暂停、播放功能及自带的工具条，突出强调重点内容，营造新颖有趣的互动情景，设计益智益趣、形式多样的教学活动，将课堂重难点化难为易，迅速集中学生的注意力。学生在拖一拖、放一放、说一说中表达自己的观点与想法，将练习内容与课文词句结合起来，在头脑中留下丰富立体的画面记忆，进而牢固掌握所学知识点。
为帮助学生攻克生字关，可利用电子白板的拖曳功能进行更换组字，引导学生通过亲自动手操作、观察，了解同一部首和不同偏旁可组成哪些字，同时尝试将拆分后的合体字的两部分重新组合在一起，通过系列拓展练习强化对字音字形的掌握。由于智障儿童手眼协调能力欠佳，写字比较吃力，电子白板能将学生画歪的线条校正成正确的笔顺，让学生乐于动手练习，获得成功感。
三、通过交互操作，活跃课堂氛围
交互式电子白板用于师生互动的功能很多，运用其中的插件，优化教学方式，设计趣味小游戏，可激发学生学习兴趣。例如使用对象选择选项，让学生进行板块移动拼图，在拼图过程中体会事件发生的时间、逻辑顺序；使用高亮度笔选项，让学生在课文中勾画标示出核心词句，提高提取文本关键信息的能力；使用投票器，让学生针对练习题目进行投票或选择，当堂检测问题回答的正误情况；进行翻板、扎气球、投骰子等互动游戏，开展师生、生生结对子合作学习，测查学生对知识的掌握与运用情况，根据学生反应灵活调整教学活动设置与策略……在这些活动中，学生作为学习主体，在民主平等的氛围中快乐高效地参与课堂。电子白板辅助教学，因之操作简单灵活，可随意自由切换，无形中增加了教师、学生进行情感交流与信息沟通的空间与机会，真正实现了师生互动，提高了教学质量。
教师在进行电子白板备课时，应广泛收集多种教学元素与资源对教学实施进行初步预设，同时考虑课堂的随机生成性，适当进行留白，以便于课堂互动过程中根据实际教学需要进行实时填充、完善与调整。[2]
为保障承德市水资源的可持续利用，必须建立有效的节水管理和运行机制。一是大力发展节水农业，合理规划节水农业，大力推广普及日光温室和时差蔬菜等设施农业，推广节水灌溉技术，逐步实现农业用水的负增长。实行对农业节水灌溉的补贴制度。二是做好节水规划，保障节水工作健康有序进行。建立节水机制，建设节水法规体系，提高用水节水管理水平,实行总量控制和定额管理相结合。三是发展节水型工业，把工业需水增长控制在一定水平。积极推行清洁生产，促进废污水循环利用和综合利用；建立符合市场规律的水价形成机制,制定季节性水价和累进制水价，利用经济杠杆抑制过度需求和促进节水。
课文只是生活大千的典型举例，语文的外延是丰富多彩的社会生活。交互式电子白板突破了传统教学媒体的教学材料高度结构化的困境，它自身带有强大的资源库，具备即时生成、灵活调用和动态编辑功能，为课堂教学架设了一个方便智能的资源整合平台。利用电子白板引入层次丰富的课内外教学资源，不仅能将乏味枯燥的课文学习变得生动有趣，激发学生求知欲与学习热情，扩充其知识面和视野，开阔其智力背景，丰富其感性认识，还能引导其多角度认识事物、思考问题，锻炼其思维的灵活性与广阔性，提高其语文综合素养。[3]
城市建成区的时空扩展变化分析主要基于地理信息系统的空间分析功能，并结合一定的数学方法，引入扩展强度指数、紧凑度指数和城市空间重心指数对城市建成区的扩展强度和扩展方向进行综合分析．
四、整合课程资源，拓宽知识视野
虽然和邻居只有一墙之隔，但根本不认识，平时连招呼都没打过。只知道他们一家三口住，男的经常出差，只有女人带着一个四五岁正在上幼儿园的小女孩。
智障儿童知识面狭窄，举一反三能力弱。借助电子白板的资源调用功能，汇集各类课程资源，搜集多方面资料，将语文的触角一直延伸向课外生活，精选引入身边优质的生活资源和课外知识进行教学，能够弥补现有教学资源的不足，引导学生将生活体验与文本体验相融合，在有限的课堂时间内获得更多交流与感悟的空间，实现课内外语文知识的有效融通。过程中，鼓励学生运用简要的语言复述课文大意，表述图文信息，捕捉、补充课文中未讲到的要点，进一步丰富学生的语文积累，提高学生语言运用能力。
五、实现实时反馈，提高评价成效
交互式电子白板始终关注教与学的过程，能完整地记录与反映课堂教学内容、学生的参与痕迹及思维过程，通过页面回放、集体交流反馈，传递学习成果，再现课堂思维轨迹与教学过程。课堂上，教师要即时观察学生的反应，使用接纳、肯定、表扬等言语方式对学生进行询问、鼓励和引导，营造轻松愉悦的教学互动氛围。
利用电子白板的实物展示台功能，教师可在课堂上随时对学生作业的优缺点提出中肯意见，引导学生针对知识点、问题、做题思路发表个人看法，通过生生互评、学生自评、教师点评等形式，加强师生之间的信息输出，实现评价多元化，促进生生之间的情感交流和相互学习，达到全班同学分享知识经验、同步加深记忆的效果。[4]课后，教师可请资深教师点评教师的教和学生的学，以及评价电子板的运用情况并提出优化建议，以便于教师于下一步及时改进教与学活动。
总之，交互式电子白板在课堂上的有效运用，极大提高了学生的语文素养和语文学习能力，给培智语文教学带来了新的生机和活力。在教学中，教师要不断探索研究，发挥电子白板特性、功能与优势，活用软件，提高软件的综合切换能力、素材资源加工能力、与学生的高效互动能力等，提升课堂教学内质，开拓学生思维，引导学生更好地感知语言文字的世界，实现身心康复与终身发展。
参考文献：
[1]辛颖.基于交互式电子白板的小学语文课堂教学效果的实验研究[D].天津：天津师范大学,2016.
[2]剡禧玲.交互式电子白板在小学语文教学中的应用[J].学周刊,2018(3)：152-153.
[3]崔圳超.交互式电子白板在小学语文教学中的运用[J].中国教育技术装备,2017(6):50-51.
[4]杨春华.借助电子白板,设计“交互式”语文课堂[J].语文教学通讯,2017(3):56-57.
中图分类号： G764
文献标识码： A
文章编号： 2095-0438（2019）04-0064-02
收稿日期： 2018-08-09
作者简介： 丛子伟（1984－），女，内蒙赤峰人，中山市特殊教育学校一级教师，教育硕士，研究方向：特殊儿童教育康复、语文课程教学。
[责任编辑 郑丽娟]