重庆市酉阳第一中学校
摘要：实验教学是物理教学的一个重要环节，是提高教学效率和教学质量的关键。实验教学主要分教师的课堂演示和学生的分组实验两种形式。实践证明，实验教学在激发学生兴趣，培养学生观察、思维和动手能力方面具有不可替代的作用。因此，加强实验教学是提高物理教学质量不可缺少的重要一环。
在物理实验教学中，演示实验是教师进行操作和讲解，学生进行观察和思考。教师的演示，如能恰当引导学生观察和思考，则演示实验也就成了教学双方协调活动的实验。因此，演示实验具有独特的魅力，它容易激发学生的学习兴趣，提高教学效果；它可为学生从宏观到微观的认识中，使概念、原理容易理解，使知识形象化；也可以帮助学生学习正确、规范化的操作技术和方法，并能使学生受到良好的实验习惯的养成教育。
（一）、演示实验要目的明确。
演示实验都是与一定的教学内容紧密相关的，任何一个演示实验的设置都有明确的教学目的。实验的成功与否，直接影响到课堂的教学效果。这就要求教师要熟悉全部实验内容和教材体系，对所要演示的实验，在此节课中的作用和实验目的均应非常明确。这样才能在演示的同时，很好地引导学生进行具体的操作和目的明确的观察。对于学生，也应该明确观察的具体目的和观察的具体内容，并能对所观察的现象进行分析、概括，最后得出合理的结论。
（二）、演示实验要重视示范性。
演示实验具有很强的示范性。因此，演示实验所用的仪器及其用品都应该整洁，装置要合理，结构要紧凑而美观，操作要准确无误。这样，不但给学生以美的教育，培养学生的审美观，更重要的是逐渐使学生形成一种观念；物理实验是一项严肃、认真的工作，必须自觉地培养自己整洁习惯和一丝不苟的科学态度。教师在实验中的一举一动，都应该成为学生独立操作时的典范和榜样。因此，教师的实验操作速度要快慢适中，尽可能使学生对每一步操作和实验现象都看得清清楚楚。对于第一次接触的较复杂的操作，要先示范分解动作，然后再示范连续动作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，容易使学生在头脑中形成完整的操作表像。
另外，在课堂演示实验中，要做到边讲，边实验，既讲内容又讲方法，真正起到演示实验的直观示范作用。在实验后，进行评价，深化此知识点。
（三）、演示实验要做到引导与启发相结合。
学生对教师的演示实验都能看清楚，操作方法和现象也记住了，教师的教学任务是否就完成了呢？不是。因为实验教学的根本目的是启发学生怎么利用这些感性材料去思考问题，看到物理现象背后的本质。因此，教师考虑问题的出发点不应该仅仅是“怎么讲”，更重要的是，应该“如何导”？这样，在教学中才能体现教师的“主导”和学生的“主体”关系。
演示实验鲜明、生动和新奇的现象，使学生兴奋甚至赞叹。由此，学生的情绪高涨，出现了迫切想知道“这是怎么回事？”的心理需求。教师应抓住这个时机，发挥主导作用，启发、诱导学生自己分析、推断、概括，把感性知识上升为概念和理论，把着眼点放在培养学生的思维能力上。因此，教师要根据实验的具体教学目的。精心设计一套由表及里，能够揭示事物本质的思考题。这种思考题要难易适中，要求明确并富有启发性。在提出问题和解决问题的过程中，使教师的主导作用和学生的主体作用达到最佳结合，使学生的思维处于最佳状态。
（四）、原有实验与改进实验的比较。
大部分演示实验都比较简单，现象也比较明显。但有的实验操作时间过短或过长，实验现象不是很明显，或者有的实验很容易失败。对于这些实验，教师必须要有充分的准备，事先要经过反复多次的实验，找出最佳的实验效果，或者附之以电化设备，如对投影仪、录像的使用，或者对实验进行改进，以此来增加实验效果。课堂上可进行对比实验，以使学生对此知识能有较深刻的理解。
总之，物理演示实验教学在物理教学中的地位和作用是非常重要的，不容质疑的。从以上分析可知，搞好物理演示实验，不仅能够达到使学生掌握好基础知识和基本技能的要求而且还能使它成为学生探索知识的过程，从而使学生建立科学的思维方法，培养学生的创造能力，全面提高人的素质。
论文作者:冉儒
论文发表刊物:《成长读本》2018年5月总第30期
论文发表时间:2018/6/6
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