谈谈我们的听读游戏识字实验，本文主要内容关键词为：游戏论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
各科教学
幼儿园应不应该进行识字教学，历来是幼教界有争议的问题，《幼儿园工作规程》也没有关于识字教学的专门规定，因此，不少幼儿园对学龄前儿童的识字教学不敢轻易介入。那么，听读游戏识字的方法在幼儿园是否可行？特别是对搞好幼小衔接，做好入学前的准备到底有哪些帮助？我们带着这个问题于1991年10月开始了听读游戏识字的实验。
听读游戏识字是通过听读和游戏的途径来识字的，是指儿童尚不识字时看看书，听配乐朗读录音，反复听，渐渐可以对照文字跟着录音朗读或自己朗读。在反复的听读过程中，汉字的字音、字义与字形相对照，逐渐由模糊到清晰，然后通过游戏反复使用、巩固，达到识字的目的。我们的听读识字教学是在不影响幼儿园正常的教育教学活动，不增加儿童的学习负担的原则下进行的，把听读的时间安排在每次户外活动后的安静活动时间进行，每天坚持15分钟。开始安排两个班进行实验，中班每天听读一次，按教材顺序一课一课地进行；大班以完成本班儿童全面发展的学期计划，全面贯彻《规程》精神为主，灵活地使用听读教材，哪个单元的内容适合班上的主题活动就提出来配合主题活动进行游戏识字，使教育活动搞得更加活跃有效。我们不追求识字量，不以幼儿识字多少来评价他们的进步，而是鼓励儿童积极认真的学习态度和努力向上的精神。并且为儿童提供接触汉字的环境。班上各游戏角等凡能出现的汉字就写出来，并设有阅读栏目。
在短短的两个多月时间里，我们发现只听读不游戏的中班，开始很新鲜，但在知道了课文内容后就厌倦了，进行不下去。而大班的听读游戏识字却出现了一个读书的热潮，识字游戏和欣赏听读课文成了孩子们每天必不可少的活动，每当户外活动结束后，孩子们会安静坐好，盼望着进行听读课文。如果哪天老师忽略了，孩子们会说：“老师，该读书了。”每次玩识字游戏时，孩子们会爆发出欢呼声，在游戏中他们兴趣盎然，百玩不厌。经过实验，这个班的儿童发生了喜人的变化。表现在：
1.学习积极性高涨。儿童情绪愉快，每天来园不落课。某小朋友因在家脚烫伤半个月没来园，在各种活动中明显地落后于他人，家长说：“往年一冬天不来也没感到缺什么，就这半个月，全班小朋友怎么就进步这么大，学了这么多东西。”
2.求知欲旺盛。爱问字的现象特别普遍，孩子问老师，孩子之间互相问字。每当他们把课文全认读会后就流露出自豪与自信的神情，班里出现了学习热潮。特别是各种教育活动中穿插有识字游戏，幼儿感到既新鲜又有趣，积极参加游戏活动，回答问题。过去不爱说话、不主动发问的孩子有了明显的变化。刘盈小朋友过去总是蔫蔫地不表现自己，但在识字游戏中能积极参与，学会大声朗读，识字抢答时得分较多。儿童想学、爱学、积极参与的主动性大大增强了。
3.口语表达能力有较突出的进步。孩子们用词比过去丰富了，凡是课文中出现过的词语，能经常使用；原来不爱讲话，不爱回答问题的孩子敢举手回答问题了；原来口语发展较好的孩子能绘声绘色地讲述他读的故事书。有人讲“语言获得，事关终身”，儿童期语言的发展是极其重要的。听读识字正是让幼儿在优美的配乐声中，边欣赏边学习语言，他们愉快地、自然而然地习得和积累更多的词汇，加深了对语意的理解，增加了儿童练习说话、阅读的机会。
4.阅读能力有了明显的提高。幼儿的早期阅读应该是一个广义的概念，不仅包括阅读图画书籍、看图讲述，还应该包括阅读文字书籍，让幼儿在阅读中逐步将口语符号与文字符号联系起来。听读识字的孩子会认字，他们由原来的只会看画书到爱读听读课本，渐渐地不满足课本以内的课文，开始读课外读物。班上的图书角成了他们最爱去的地方。“狼和七只小羊”、“白雪公主”、“卖火柴的小女孩”等一本本的故事书，儿童自己就可以朗读给大家听。儿童的口头语言和书面语言得到同步发展。绝大部分孩子在幼儿园阶段就能阅读儿童读物，是我教大班以来没有碰到过的，过去偶尔碰到个别孩子能认字读书，总以为是“天才”儿童，看来经过听读游戏识字的孩子个个都可以成为“天才”儿童。他们自发阅读的兴趣很浓。从心理学的角度看，阅读是一种复杂的智力活动，在阅读中，人的感知、记忆、思维与想象、注意与兴趣、情感与意志等心理过程都参与进去。为此，儿童早期识字阅读对他们学习能力的发展、养成良好学习习惯的益处是不言而喻的。
5.注意力有了很大发展。在听读过程中，幼儿的注意力与记忆，听觉与视觉逐步进行稳定的联系，有助于儿童形成注意倾听、注意看、认真读的学习品质和良好习惯。实验班儿童经过听读识字的教育，注意力集中，会专注学习，会注意倾听的儿童由原来的17%提高到60%，注意力差的儿童由原来的40%下降到3%，可见在听读过程中，他们注意的品质得到很大发展。
从以上听读识字实验班儿童的突出变化来看，我们感到尽管幼教界关于儿童早期识字有着不同的看法，但幼儿听读游戏识字丰富了儿童的精神生活，使其提前进入书面阅读世界，丰富了词汇，扩大了视野，锻炼了口语，极大地发展了幼儿的各种学习能力。这种准备学习将会使正轨的学习由难变易，是为儿童做好入学准备的有效途径。
经过听读识字的孩子入学后怎么样了？他们会不会不注意听讲？通过对我园入学儿童的调查反馈，在各所小学被评为“红花少年”、“三好学生”、“双优生”、“快乐学习小主人”等称号的孩子占原来班级人数的72%，这个调查消除了我们对识字多的孩子入学后会不注意听讲的顾虑。实践证明，他们入学后不仅学习成绩优秀而且学得轻松愉快，有时间阅读大量的课外读物和参加课外活动，真正成为快乐学习的主人。他们良好的发展状况更加鼓舞我们将听读游戏识字活动坚持下去，并向生活化、游戏化发展，创编更多的为儿童喜爱的识字游戏，为幼教改革做贡献。