河北省石家庄市第
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光阴荏苒， 月如 ，转眼 任 任 作已经 年岁 梭 担 班主 工 一 了。在这 年的 间里，我曾经无数次地跟 教 流一 时 同行们请 交 ；无数次地全跟学生 又无数次地跟 流沟通们斗智斗勇、 家长们交 ……这项 新五 俱全的 作使我不 地思索 运转工 停歇 、 ，其中的滋味真是 味 ：困骚、抱怨 存惑 苦 有过；犹 有过、 恼 豫、 ；牢 更是 在过；当然彷徨痛并 长着幸福和收获也 随其中……总的来说，用“ 成 ”来形容伴!再恰当不过了假 里 下来，我认真地理 理思期 闲暇 了 路，忽然有种要写点什闪现么的 动，当我坐 电脑 备写的 候冲 到 旁准 时 ，在我的脑海里 最一件事多的还是和 打 道的情形，家长 交 于是我就索性选取其中的写 下来了 ：起 班 搁置了一天下午，放学后 备回准 家时，我忽然想 来 里 几天的 还没有 决呢，我 在回 前给 的 打 电棉袄事件 解 得 家 乔冬 家长 个话。
事情的 是这样的：原委——乔冬 了个前几天， 里最让 头 的班 人 疼 孩子 ，借走 头最小的 的 ， 在 不知情的情况下把 放在孩子——邢斌 棉袄 并 邢斌 棉袄 了晚 到了邢操场的 上，后来 就不见篮球架 棉袄 了。当天 上，我就接一边 诺明 会 着孩子斌家长的电话，我一边安慰家长， 承 天 带 去教叫育处寻 ，看看是不是有 后 那里找 人捡到 交到 了。第二天我就 两了 人个人去教导处 ，但是没有找了 找到。又等 两天，依然没有 把棉袄交到教育处。
以 起 该 乔这样 几天也没有折腾了 找到 ，所 我才想 来应 给棉袄冬的 打 电话。衣服 不 至 应 知道这家长 个 找 到了 少家长 该 件事，应、 丢 东该和老师 教育 养成勤借勤还一起 孩子 不随便 落 西的好习惯，我认 此 也 给 的 表示 下 意为 时他们 该 邢斌 家长 一 。于是我就歉可 到拨通 的电话，本想 情应 很简了乔冬妈妈 事 该 单， 是意想不 的事情发生了：么没等我把 情的 说完，电话的另 头就 火事 原委 一 起 了，“怎果 丢 了能说是‘ ’呢，是‘放’在 场，如 真的是‘ ’ ，也丢 篮球么会丢东 ？
是 学校的 境太 ，因为你们 环 差了 学校怎 西呢 要不是觉？ 们自 丢了 件棉袄得近，我才不让 上 学校呢孩子 你们 我 己还 两呢， 怎 没 呢 学习好的 学 怎 就这 上心你 么 管 ？ 同 丢了棉袄你 么 么肺 气炸了啦？……”这都是些什 逻辑么 呀，我的 都要被 ！真想和起她理论理论， 是转念 想不能 动可 一 ，否则真要是打 来太给教冲您师 伍 ，于是我就耐 性 跟 说队 丢人了 着 子 ：“看来 要说的话还她咱们 聊聊 您 家有很多，要不 我的办公 来您到 ， 好好 ！正好 的室 吧对你们离这也不 ，我也不 急回 ！远 着 家 ”“去就去，我 学校意见多了！”并 她 路挂断电话我努力说服 己，控 情自 制 ， 抓紧 在 上的这绪、 对点 间理理思时 路 想想 策。
因为同事们思 和 策想 不多 ， 步路 对 得差 了 门外响起了 ，脚 声都下 ，办公 显 格 ，所 我 清楚 断来者班了 楼 得 外安静 以 可以 得判 绝敲门声响了 门儿并热对不是 ，而且 步 有力一个人 。 ，我开脚 铿锵）情地把 的 和学生 的父 带气呼呼 家长 （乔冬 母 着乔 迎接进来，冬玩 咱们请执意要 说话的两 坐下站着 位家长 ，还开 笑说：“坐下 的咄咄逼火 就都小 ！”落 后的 火 虽然小 些气 了 座 家长 气 了 ，但依然着 调自 家 丢了人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆先是理直 地 学校的风气壮 抱怨 气 ，接 强 己 也差两 衣服，最后 说 己 如何如何 苦件 诉 自 管孩子 辛 ，如何如何不易，说 说 就 下着 着 声泪俱 了。
听着她看 由 下的着 气势汹汹到声泪俱 家长， 理所当然的道理，我突然 白 很多，其实 身上的很多问 都 在明 了 孩子 题 可以 家长中学 崔 娟第这里找到 因。想到这里我开始说话了：原事 你“首先， 所说的学校风气问题，即便是 实，也是 我改您咱们 么 ？咱们变不了的，既然 们都改变不了，那 讨论它干什 呢咱？
的孩子是可以改变的， 们为什么不试着改变自己的孩子呢 三咱丢 个棉件 的确都是在学校 的，可是 换个角度想一想， 三棉袄 丢 您明孩子的可都是乔 呀，不是别人，这就说 有需要改正的地方袄 冬。”吧符 事“其次， 说的前两件 我没管，这不太 合 实，我是您 棉袄孩子 您可以带着他找过的，是下班时间而且不 一次。正好 在，止问一问。”当着家长的面孩子说老师利用下班时间带他找了三次，关于这一点家长不再说话。
接着，我又说：“前两次他 了自己的 我都管了，这次丢 棉袄因为 丢 棉袄他 了别人的 我就更要管了， 前两次 的是 ，而第丢 棉袄惯丢了会影响一三次 的是习惯， 了可以再 ，习 生。三丢 棉袄丢 买充件 都是他 的，而且是在不到两个月的时间里 的，这就棉袄 丢 丢果他 识分说明了孩子 三落四的不良习惯急需改正，今天如 认 不丢、飞机到自身问题的存在，明天他 的可能就是汽 ，甚至是更丢 车重的东西。所以作为家长和老师 们应该及时发现孩子的问贵 咱题，并帮助他改正，而不能一味地 怪环境和 管他的老师。”责 监、 辛 解 因“最后， 说孩子管起来很吃力 很 苦，这我很理 。
您家家 一 现为 最重要的事业就是教育孩子， 如此，我也 样。 在妈妈可能比别人更辛苦，因为很多在以前就应该培养起来的习惯，您现 恶 东 一没有及时帮孩子培养起来， 在才 补，比如借 西 定要您可 现 咱们 他还，这是很小的时候他就应该知道的常识， 是 在 才给补这一课呀！”他们 主 听邢斌家长说到这里家长的气已经全消了， 开始 动打着一丝愧疚的联系方式，语气缓和了很多，眼神中还带 ，不知道是为教育孩子的疏忽而 ，还是为电话中的失态而 。我又愧疚 愧疚并 会提出了管理孩子的一些建议，他们表示 同， 表示今后 认真赞配合老师的工作。
走家长我的心久久不能平静，这件事让我领 到了很多东送 悟西。
孩子 家长递首先，家长对孩子的影响是巨大的。 就是 出来的第一张名片，孩子身上或多或少都有家长的影子存在，不能把所棉袄事件 乔冬 棉有的“不是”都 到孩子的身上。 中难怪 不承认归果乔冬 家长跟他有关系，因为家长就是同样的逻辑。如 的袄弄丢告知过孩子借东西一定要还、并且一定要还到人家的手里，我想家长对孩子 影响 大 同也许就不会发生这样的事情了。 的 巨 。 样，作为班主任我们的一言一行无形中对学生的影响也是不容忽视的，所以我们更要注意自己的言传身教。
棉袄事件 家长其次， 事一定要 静，切忌 动。 中最初 是遇 冷 冲可 为事非常激动的，如果我这个生瓜蛋子当时稍不 神，就有 能留利件的解决带来不必要的 。所以处事一定要 静，这样才有麻烦 冷于问题的解决，尤其是在跟家长的接触中。
一 存一 关 倘最后，作为一名教育工作者， 定要常 颗 爱之心。
家长 口 ？
若不是以前我带乔 找过 ，那天我哪能让 心服 服呢冬 棉袄所以，真心关爱每一个孩子，才是我们做好班主任工作的 窍。
诀解总之， 事件解决起来让我颇费了一 心思， 决后又让棉袄 番我收获了许多心得。这样 碎的事情在我的工作中时不时地发生琐痛并 长着着，我也在这样的事件中“ 成 。”
浅谈高中化学教学中思维能力的培养
河北省邢台县浆水 延中学 侯 国
摘要：思维是人 对 观事物间接和 的 ，它 分析、 合、 较、 、 、 、推理等能力。为适应新课程的要求，脑 客 概括 反映 包括 综 比 概括 归纳 演绎高中化学教学中要培养学生的思维能力，实现素质教育的目标。
论文作者:崔 娟
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-9
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