高中语文课堂教学有效性提问方法探究论文_倪书霞

高中语文课堂教学有效性提问方法探究论文_倪书霞

摘要:当前的高中语文课程在难度上有了一定的提升,教师经常会将一节课的知识点以问题的形式呈现给学生,并让学生在教师的引导下思考。因此,在高中语文课堂上,进行有效性的提问是非常关键的,有效地提问能够让学生在掌握知识的前提下,培养解决问题的能力,进而提高学生的语文成绩,最终实现提高学生的综合素养。

关键词:高中语文;提问;有效性;方法

高中语文是一门十分重要的课程,一般情况下,高中语文课堂教学工作需要借助一定的提问来引发思考,进而达成有效的教学目标。在语文课堂教学过程中,教师需要提出明确的问题,帮助学生更好地理解文本,进而促进语文教学活动的有效开展。如何有效提问,需要掌握提问的度,其次提问的目标要明确,尽量涉及教学内容的重点且难度适中,提问还需具有一定的启发性,这样才能够促进学生更好地提高。

一、 着眼于文本关键处进行提问

在高中语文教学过程中,很多课文都存在非常关键的内容,关键内容能够体现出作者布局谋篇的高明之处,同时也是一篇文章的中心内容,在学生理解文章的过程中,起到了非常重要的作用。因此,语文教师可以从课文的关键处出发,在关键处进行提问,能够针对文章的“文眼”来设计问题,这样就能够更好地提升语文教学效果。

例如:在《林黛玉进贾府》的学习过程中,笔者利用多媒体课件播放电视剧《红楼梦》中林黛玉进贾府的片段,让学生迅速进入到学习情境当中,笔者趁势针对贾府的环境描写进行提问:林黛玉在贾府外面看到了什么?在西边角又看到了什么?这样学生就会根据问题在文章中找出对应的描写,帮助学生更好地理解了文章内容。

二、 从文本内容的矛盾处出发进行提问

高中语文教学过程中,有的文章上、下文内容之间看似存在矛盾,但实质上前后文之间存在一定的必然联系。那么,教师在教学过程中,应该紧紧抓住文章内容的“矛盾之处”,挖掘课文内容后的巨大价值,这样才能帮助学生更好地理解课文内容,促进学生的思维发展。

例如:笔者在讲述《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章时,让同学之间进行了合作交流,并使用多媒体课件将文章当中的矛盾展示出来,让全班同学共同合作探究,课文的开头写着“阳光明媚、绿树成荫……”但是后来作者又说“这实际上是一件可怕的事情”这两个部分看似存在矛盾,笔者就从课文“矛盾处”出发,提问学生:作者为什么要这样写?这样就能有效地激发学生的好奇心,进而帮助学生思考文章的核心内容,有效地提高了语文课堂教学效果。

三、 阅读到文章对比内容时展开提问

在高中语文教学过程中,很多课文在内容上选编存在着一定的特点。如有的是作者为了突出其人物形象,有的是为了表达作者内心的某种理念、价值观,进而在文章内容上展开一定程度的对比。语文教师在针对这些问题进行提问时,应该关注到文章在内容上的对比联系,引发学生的思考,由此就能实现对文本重难点知识的突破,这样就推动了高中语文课堂教学工作的有效开展。

例如:笔者在讲述《过秦论》的过程中,就针对文章当中的“对比关系”进行了提问,让同学们找出文章当中所有的对比关系。学生就会发现,在强烈的前后对比过程中,文章的核心思想自然而然便显现出来了。笔者在此处设计有效地提问,帮助学生更准确的理解文章内容、找出本文的论证观点,进而总结历史教训。

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四、 针对文章中的重复内容进行提问

在高中语文教学过程中,语文教师往往要求学生在文章写作中尽量不要重复,否则文章会显得啰嗦、拖沓。但是,在有的课文当中,我们会发现有很多重复的内容出现。在遇到这样的文章时,笔者就会相应的设置问题:作者为什么要重复说同样的话呢?只是简单的重复吗?会不会有什么深意呢?引起学生进行积极主动的思考。

例如:在学习《纪念刘和珍君》这篇文章时,笔者设置了合作探究环节。在同学们合作探究之后,笔者向学生提问:为什么文章作者要反复强调“要有写一点东西的必要”?然后让学生自己进行思考,理解文章当中蕴含的深意,这样就加强了学生对文本的有效理解。

五、 在课堂教学的适当时机展开提问

在高中语文教学过程中,有效地提问还应该找准时机,把控实际、适时的进行提问。在这个过程中,语文教师应该在学生自读之前、自读之后以及学生自主讨论时,把握时机进行提问。同时,在一节课刚打上课铃的时候,教师也可以把握时机进行提问。此时,学生的注意力相对比较分散,教师在这个时候进行提问,能够将学生的注意力迅速集中到课堂当中,进而帮助学生进入学习状态,也有助于学生对上节课的知识点进行复习,取得良好的教学效果。

例如:在讲述《锦瑟》这首古诗时,笔者就在上课初期进行提问,让学生回顾以前学过的李商隐的诗。将学生的注意力迅速集中到语文课堂教学中,这个时机把握的非常好,有效地提高了语文课堂教学效果。

六、 提问时恰当利用肢体语言

一般情况下,一个教师的面部表情和举手投足均会对学生产生一定的影响。因此,在高中语文课堂教学过程中,为了提升课堂提问的有效性,教师不仅要注重自己的语言,还应该善于利用自己的肢体语言,肢体语言会对学生产生一定的影响,教师鼓励的眼神能够给予学生更多的鼓励,让学生变得更有自信也更有勇气。同时,教师也可以鼓励学生主动回应自己,在学生回答完问题时,及时给予表扬与肯定,给学生以情感上的激励,这就会让学生充满信心,让学生乐于学习。教师在启发中会帮助学生找到课堂的重点,进而展开一种良性互动过程,让学生尝到自己思考的甜头,激励学生不断进行自主学习。

例如:在学习《林教头风雪山神庙》的过程中,有的同学觉得林冲的做法并不妥当,属于被迫反抗的类型,面对这种不同的想法,笔者先是用眼神给予了学生鼓励,接着示意他坐下,然后问其他学生还有什么不同的看法,这样就充分尊重了学生,也完成了语文课堂上的有效提问。

七、 结语

总而言之,高中语文教学工作是非常重要的,为了增强语文课堂提问的有效性,教师应该不断创新、不断改变,帮助学生进行思考和提问,不断加强与学生之间的沟通和交流,有效提高高中语文教学效果。

参考文献:

[1]杨雪丽.高中语文课堂教学有效提问的方法研究[J].学周刊,2019(9):43.

[2]程永超.高中语文课堂提问管理教学的实践研究[J].基础教育参考,2019(1):50-52.

[3]郭漫.高中语文课堂有效提问的策略[J].读与写(教育教学刊),2018,1502:81-82.

论文作者:倪书霞

论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第17期

论文发表时间:2020/3/13

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