摘要：本文阐述了高中英语词汇的重要性及对教学中存在的问题进行探讨，并结合自身实际，提出几种可行的教学方法，帮助学生提高记忆英语词汇的能力，为他们学好英语打下坚实的基础。
关键词：英语；词汇；教学
一、高中英语词汇的重要性
《2016普通高等学校招生全国通一考试(四川卷)考试说明》一书中明确要求在2016年高考中学生掌握的单词不少于3300个并包括相关词组。其中明确提出正确理解文章中单词和短语的含义是理解文章的第一步，也是理解文章的基础，不懂单词含义根本就谈不上理解文章。从高考试卷卷面上来看，完形填空要求学生在一篇250词的短文中准确理解其意思，联系上下文住准确地运用词汇，所考查词汇的特点是易混淆且常用单词或词组，以及其它一些固定搭配的短语。阅读理解考查学生根据上下文正确理解灵活变化的词义，还有一些过去未见过的词 ，但可以通过上下文推断出来。这种不使用词典而通过阅读上下文推测生词含义的能力，是一名合格读者所具备的能力。写作考查学生准确使用词汇的能力，清楚、连贯地表达自己的意思。以上对考纲的解读足以说明词汇的重要性。
二、英语词汇教学存在的问题
1.教师在词汇教学中的问题
(1)对词汇教学认识不足。有些教师在英语教学中将语法作为重点，教学过程中围绕课本中的语法进行反复操练，词汇仅成为语法训练的工具。实际上，英语词汇教学是英语教学的重要组成部分。近年来的新课程改革使教师充分认识到词汇教学的重要性并对高中词汇教学进行探索和研究。
(2)有些教师只是简单地教读单词，然后叫学生跟读，并同时纠正他们的发音错误，最后让学生死记硬背说教词汇，这种教学方式没有挖掘词汇自身的特点：如拼写、读音规则等。使得学生记忆起来十分费力又很枯燥。
(3)脱离文章讲解词义。传统的英语教学方法就是把新单词写在黑板上，统一讲解它们的用法，同时缺少例子ˎ文章支撑，讲完后叫学生读ˎ记，然后组织听写，这种孤立讲解词汇的教学方法让学生很去失去对英语的学习兴趣，学生也没有理解到所讲词汇的含义及用法。
(4)欠缺指导方法，忽略实践应用。某些教师认为只要学生背的多，抄的多就能记住单词，结果学生适得其反，越来越不喜欢英语 ，因为单词记住了却用不来。
(5)感官单一。学生在学习词汇时只会用一种感官，不会眼、耳、手、口、脑并用。
2.学生在学习词汇过程中的问题
(1)死记硬背效果差。大部分学生以为是在教师强迫下机械记单词，根本谈不上兴趣。昨天记的今天忘，早上记的下午忘，绝大部分学生没有耐心和恒心去反复记忆枯燥的单词，久而久之，连最基本的单词却不懂，更谈不上单词的灵活运用和综合能力的提高。
(2)学生在英语阅读中的依赖性强。每遇到生词就查词典，没有养成研究词汇的习惯，造成学生在平时考试以及以后的高考中对新的阅读材料束手无策。这主要是因为学生不懂得利用词根、词缀、词源来记忆单词。
(3)习惯一词一义，音行脱离。英语词汇意义通常比较丰富。高考阅读材料中坚持出现熟词生义题型，但很多学生往往只去记背一到两个含义，却忽略其他含义、在背的过程中按字母拼读顺序死记硬背，这样就根本不懂字母组合的规律以及其用法，在高考中就吃大亏。
(4)疏于复习。许多学生记住了单词，不去思考ˎ观察和发现，容易在这枯燥无味费时费力的学习中失去信心，背的词汇不主动复习就会很快遗忘已经背过的词。
三、探索词汇学习策略，多渠道激活英语词汇教学
1.培养学生对英语的情感
(1)培养兴趣。“兴趣是最好的老师”。兴趣在学生学习词汇的动机中起着十分重要的作用，它能让学生乐于刻苦钻研，喜欢攻关克难，让学生的天赋得以充分的发挥。因此，加强学生英语词汇的兴趣培养，并注意把它长久保持下去就显得十分重要。
(2)强化目的。教师在教学过程中应反复进行学习目的性教育，让学生认识到学好词汇的重要性，及时帮助他们解决学习中遇到的困难，树立信心，迎难而上。
(3)运用“赏识教育”。“赏识教育”是以欣赏和夸奖为主导的教育方法。它特别适合于高中词汇教学。夸奖是对学生记忆词汇良好行为表现的肯定。通过表扬奖励使学生明白自己的优点和长处，并使自己的优点和长处得以巩固和发挥，强化学生记忆词汇的自信心。
(4)品尝成功。让学生体验成功的喜悦。用他们喜闻乐见的方式教学，让学生活学活用，他们有了成就感，自然就有了学好英语的信心和决心。
2.采取科学的方法进行词汇教学
教师应当深入认真研究学生学习实际，不断改进词汇教学，加强词汇学习的趣味性和实效性。在词汇教学中积极尝试以下方法，这些方法可以使用在教学的各个环节中。
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(1)采用动漫、幻灯片、简笔画以及肢体语言开展新词教学。这种方法可实现单词的音、形、义三位一体，既主动形象又趣味浓厚；既可营造和谐的氛围，激发学生的学习兴趣，又可大大提高学生的记忆效果。例如：多媒体教学设备，就可使枯燥的词汇教学鲜活生动起来，为此笔者精心制作了词汇教学课件或下载flash动画来增强视听效果，刺激学生感官，以使他们在轻松的状态学习单词。如在教“依靠”一词时，笔者采用了这样的扩展形式：depend(v.)－dependent(adj.)－dependently(adv.
(2)用简单英语解释新词，有助于学生思维的形成。如下定义：按英语语言特点，给一个单词下个定义，先找出它的界定词或中心词，再分别加定语或状语等修饰限制的内容。如教charge,可以解释为A charge is the price that you have to pay for a service or something you buy ,如做动词时，可以说：The old man charged me five yuan for mending my shoes.学生明白词组：ask money for something/a service的意思，也就明白了charge的意思了，并且知道charge somebody for doing something的这种用法。
(3)归类记忆法：英语中有些动词后接不定式或动名词作宾语时有严格的区别，可以将它们分别归类，只接不定式作宾语的词和词组有：decide,expect, refuse,wish,hope,order,promise,pretend,offer,happen,seem,make up one`s mind等，只接动名词做宾语的词和词组有：mind,risk,avoid,enjoy,escape,keep,appreciate,practice.puy off等，这样既可以记住词组，又可以攻克语法难关。
(4)联想记忆法：包括①音与形的联想。例如tomb的读音为[tu:m],很像“土墓”，进而联想出“坟墓”的含义。②形与义的联想。例如eye可以想象为y为两个鼻子，而两个e为左、右两只眼睛。③象声词。联想实际的声音，如bang撞门声，doo咕咕声。
3.指导学生掌握记忆的策略，提高记忆的效果
在教学过程中，笔者发现不少学生记忆单词的方法机械、单一，只是重复看词汇表，费时多，效果差。针对这一点，笔者在进行词汇教学时注意对学生加强记忆策略的指导，使其掌握记忆规律和记忆的办法，培养记忆能力，提高记忆的效果。
(1)卡片记忆：笔者让学生自己制作单词卡片随时随身记忆卡片上单词的词形、词义、音标、搭配、例句等。
(2)逻辑记忆：通过单词本身的内部逻辑关系，或词与词之间的外部关系记忆单词。①把几个字母看做一个组合来记，如："－ight"－light,right,fight,night,might,sight,tight.②外旧内新 如：bridge"桥"看成b+ridge(山脊)。③外新内旧 如dleave"劈开"看成(d+leave),"tact"看成t+act等。
(3)拼读记忆：英语字母或字母组合都有其读音规则，教师要讲解拼读规则，引导学生利用拼读规则记忆单词。如ea组合[i:] leaf,leave.tea,please,ar组合[a:] far,dark,sharp,car.
(4)交叉记忆：笔者指导学生用一张小卡片遮住想要记忆的英语词汇，通过看英语单词想出汉语意思，或者通过看汉语意思想出相应的英语单词。
4.搞好词汇复习，巩固词汇记忆
(1)设计crossword,puzzle,抢答题，情景题以及单词拼写比赛等，使学生在玩乐中巩固学过的单词。
(2)四遍词汇复习法。第一遍：根据学生掌握词汇的情况，每天安排30–50个单词，让学生写出汉语意思，然后互相纠正，把出错的单词抄写2遍。第二遍：教师根据情况把常见的单词给出汉语叫学生写出英语，然后互相纠正，把错误的单词作为作业抄写2遍。第三遍：这些单词中重要的单词要让学生懂得它们的用法，并且要造句，为书面表达打下基础。第四遍：根据考纲对构词法中前缀后缀的要求，让学生掌握考纲中涉及到的单词的词类、词形的变化。如admit admitted admission及fortune fortunate unfortunate等，这样学生就能应对语法填空题。
(3)选择适量的试题，如多项选择ˎ完形填空ˎ完成句子等进行练习，培养学生灵活运用词汇的能力。
(4)适时归纳，帮助学生构建词汇体系。教材按模块顺序来编排词汇，这样方便学生记忆。心理研究表明，经过理解加工并加以条理化，系统化的知识便于储存，检索运用。比如笔者把“看”相关的词汇归结为look,watch,glance,notice,stare,glimse等，这样不仅帮助学生记忆还可以引发其联想，激发学生的兴趣。
四、结束语
我们教师积极的教学态度，决定了词汇教学的质量，教师需要积极地借鉴尝试新方法，寓教于乐，让学生在记中学，不断地增加他们的词汇储备量，达到高考要求。同时，我们教师也应不断学习积极进取，提高我们的外语教学水平。
(作者单位：四川省简阳市贾家中学 641400)
论文作者:陈军
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年7月上
论文发表时间:2017/9/14
标签：词汇论文; 单词论文; 学生论文; 记忆论文; 英语论文; 教师论文; 英语词汇论文; 《中学课程辅导●教学研究》2017年7月上论文;