正安县联片教研调研报告
向应禄
(贵州省正安县教育局教研室)
一、基本情况
随着新课程改革的不断深入，“以校为本”的教学研究已经很难适应当前教学改革形势的发展，尤其是教育的均衡发展，“国培(省培)学习”“网络教研”“联片教研”“校际互动”等各种教研活动形式的出现，极大地丰富了教研活动，为教学研究的深入开展、为校际间教师的广泛交流提供了广阔的平台。但是，由于各校历史、地缘、理念的不同，一些学校的“网络教育”“校际互动”等教研活动当下开展的效果不好。
为进一步深化基础教育课程改革和全面实施素质教育，我县要推动教育教学教研工作的纵深发展，切实发挥我县教研在提高教育教学质量中的基础作用，促进校际之间的交流与合作，拓展教研渠道，优化教研力量，创造相互开放、优势互补、共同发展的教研环境，增强教研工作的针对性和有效性，解决教学过程中出现的实际问题，促进学校教育的均衡发展，实现教学教研工作的新跨越，使我县的教育教学质量再上新台阶。
二、取得的成绩
1.县教育局领导全力营造良好的教研氛围，教研室工作人员全力支持各教管中心的工作，做好引领、带动、指导的作用。
通过上述分析可以看出，西藏自治区生产总值与教育经费支出密切相关，教育经费占西藏自治区生产总值的比例呈现增长趋势。这充分说明，只有西藏自治区的宏观经济环境持续稳定增长才能保证该地区财政支出和教育经费的稳步增长，即西藏自治区生产总值的稳定增长是西藏自治区教育经费投入的前提条件。因此，要实现西藏自治区生产总值的稳定增长，必须优化西藏自治区的产业结构，以实现西藏自治区生产总值的持续增长为目标。充分利用国家给予西藏自治区优越的优惠政策，培育绿色生态发展体系，促进地区生产总值的持续增长。
2.县级教研工作重心下移，切合我县教学研究实际，全县教研氛围出现了历史性的高潮。
6.学校领导、教师高度重视、积极参与。各学校领导认真对待，积极带领教师参加，教师们教研热情较高，教研氛围日趋浓郁。
4.具体开展的活动有优质课竞赛、学科知识竞赛、实验技能竞赛、同课异构、学科教学论坛、专题讲座、教学视导、课题研究、送教下乡、送研到校、走出去请进来等。
3.教管中心工作人员务实肯干，及时行动，秉承扎实肯干的工作作风，克服劳碌奔波之苦，不记个人得失，在完成好自己的教学工作和校内其他工作的同时，认真组织教管中心的每一次活动，做了大量工作。
5.高级中学教研是空白。没有营造全县的高中教研氛围，高中教师缺乏教研的积极性和主动性。
实践应用研究集中在基础教育阶段，高等教育阶段研究较少 从时区轴线图可以看出，高中物理、小学数学、高中数学等学科关于深度学习的思维能力研究较多，并从2012年延续至近期。在深度参与聚类内容下，有关高职学生学习方式的研究在2017年才略有。
3.部分校长对教管中心的依赖性较大。有的同志把校内教师工作的积极性和热情、校本教研工作的开展等全依赖于教管中心，自己却成了看客。大多数人都是应付型的，上级部门强调什么，他们就抓什么，抓政绩，注重面子工程，讨好上级领导，从不根据学校的实际开发一些有价值的东西、有特色的东西，在完成好上级交办的任务时，没有更多地去关注办学的有效性和特色。其实，校本教研的主要责任人是校长。
三、面临的困难
1.片区教研与校本教研没有得到有效的整合。片区教研与校本教研相对而言，不能因搞片区教研而忽视校本教研，也不能因搞校本教研而不支持片区教研。如果校本教研都不去认真对待而搞片区教研，那就是丢了西瓜拣芝麻，往往是片区教研活动之时热闹非凡，片区教研活动结束之日淡忘宁静，没有后续的发展研究。
2.教师或领导对教管中心的工作重视程度不一。部分教师或个别领导对教管中心这一组织的认识有所不同，给与的重视程度也有所不够。有的口头上重视，实际参与力度不实，存在应付的状况。个别教师参与教研的积极性不高，参与活动时具有个人目的性，缺乏硬性的、有一定约束力的规定，教师的职业倦怠较明显。
(2)第二个障碍是需要穿过靶细胞周围的基质组织和细胞中的靶分子。许多肿瘤组织被凝血衍生的基质凝胶，如纤维蛋白凝胶或基质组织所包围，或者是由成纤维细胞包裹的结节。对于这些肿瘤组织，释放低分子量药物或从聚合物链裂解以及胶束和脂质体的崩解可能是一个基本点。此外，大分子本身可以在基质组织中扩散相当长的距离：例如，IgG(160kDa)可以在1%琼脂凝胶中自由地一夜之间扩散到5mm上。因此，对于将高分子药物输送到肿瘤而言，第二种屏障可能不是这样严重的问题。
4.教师的教研观念敌对、落后、功利性较强。部分教师师德水平不高，认识不到位，存在如下观念：教学研究高不可攀，是专家们的事，我无能为力；反正我能教书，甚至还不失为一个有经验的教师，搞什么教研呢，固步自封，眼高手低，夜郎自大；当看客，做好好先生，嘴尖皮厚腹中空；鄙视别人，诋毁他人；教好教坏、搞不搞教研一个样；外出学习，并没有学到专家的新理念和教学模式，而学到了那里的条件比我们好，那里教师的待遇比我们高。
5.每一次活动皆有准备、有方案、讲过程、善总结，努力搭建平台，为老师们提供展示自己的机会，同时也涌现了一批教坛星秀，培养了一批骨干教师和学科带头人。
1.组建全县强有力的研修团队。从全县教师中挑选思想素质过硬、业务能力强、作风正派、务实奉献的人组建一支强有力的研修团队，对全县的教育教学教研工作起指导、引领、示范、检查、督促、评比的作用。研修团队负责对全县片区教研、校本教研进行指导，对教学质量进行把脉，对教师需求进行调研，对教师做多形式多内容的分层培训，对各校单元目标测试、学期考试等进行监控管理，这将会对全县的教育教学教研工作起到很大的推动作用。
7.教管中心队伍还不稳定。有的副主任想不干就不干，由学校内部换人，好像成了麻烦和负担，热心干这个事的人不够多。
四、建议和想法
6.全县学科纵深研究令人堪忧。教管中学成立以来，虽然大面积搞了许多教研活动，取得了一定的成效，但就具体的某一学科的深入具体研究仍然是空白。全县中小学每一学科中有实践经验、有理论支撑、能让大家信服的教师究竟有多少？倘若我县要开展某学科的教学改革、模式推广的话，谁来引领、示范、培训、督促？已经出现的薄弱学科，谁来带动提升……
2.考虑教管中心工作人员的工作量及待遇。教管中心的工作人员多数是学校的中层干部，学校的工作本身就令其头疼，他们还要上好自己所任班级的课，如若再参与教管中心工作，显得太累，会承受不起。若能考虑其工作量或者待遇，则能激发工作人员的工作积极性和热情。如每年在评优、评先、评模时，教管中心应有指标名额之规定，用以表彰奖励教管中心工作人员的工作情况及业绩。
3.教管中心的主任、副主任由中小学的校长担任。这样安排有如下优势：一是重新定位了校长(业务副校长)既是学校的管理者，又是教学教研的主持者，既能注重校本教研，又能搞好片区教研。二是校长之间能进一步交流，真正实现全方位的优势互补，共同提高，均衡发展。三是避免了教管中心工作人员与学校领导工作上的衔接困难，教研工作将变得更加主动、更加实效。
因此，从全县教师中挑选“思想素质过硬、业务能力强、作风正派、务实奉献”的人组建一支强有力的研修团队，以小学、初中、高中每段每科1至2人为基数，成立研修机构，给予经费保障，是当务之急。研修中心对全县的教育教学教研工作起指导、引领、示范、检查、督促、评比的作用。研修团队负责对全县片区教研、校本教研进行指导，对教学质量进行把脉，对教师需求进行调研，对教师做多形式多内容的分层培训，对各校单元目标测试、学期考试等进行监控管理，这样就会有一支强有力的队伍具体地在抓教育、教学、教研等工作。
目前,澳大利亚职前体育教师采取阶段性的教育实习方式,即各个阶段的教育实习并非连续整体的一个周期, 而是贯穿于本科的四年时间之中，使职前体育教师每年都有机会到合作的中小学进行专业体验。以悉尼大学体育教育专业为例，从大学第一年起，学院每学期都会安排学生到中小学进行实习(总共80天)，实习的时长将随着学生教学水平的提高而逐渐增加(表5)。
一般来说，当KMO值高于0.6的时候，表示适宜进行主成分分析。根据SPSS19.0分析结果，可知KMO的值为0.73，球形度检验值为265.009，观测的sig值为0.00，说明各个指标之间具有较强的线性相关性，选用主成分分析方法来进行研究是适合的。按照主成分特征值大于0.5以及累计贡献率（即主成分方差占总体方差的比例）大于80%的原则提取主成分。分析结果表明，前4个主成分的累计方差贡献率为82.192%，几乎保留原来指标变量的绝大多数的信息，所以我们可以选取前4个主成分作为评价的综合指标，并将第一主成分、第二主成分、第三主成分、第四主成分分别记为F1、F2、F3、F4。
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