毕节职业技术学院
UML统一建模语言是计算机软件工程的一门重要学科。UML是一种可视化的，可以对项目进行详述、构造，并可以文档化的图形语言。UML既能为很好描述系统整体结构和功能提供标准化的方法，又能详细到具体的每一项事物。由于高职高专教学的特殊性，本文提起探索一种便于教学和实践的案例教学方法，以达到教学和培养创新的目的。
1UML案例教学
1.1 总体结构
高职高专的UML课程教学可以运用"大案例，一案到底"的方式进行。本文以大专生学生熟悉的"大学生选课系统"的设计规划以及具体实现为引导，串联该门课程知识要点。围绕"大学生选课系统"开发实现，将课程分为8个案例项目，其中,每个项目又分成若干个子项目进行。为实现学习效果加强和巩固，配备对应实训内容于每个项目之后，让学生现学现用，实现学以致用的教学目标目的 。
本文将高职高专的UML课程教学分别分为8个大案例：1)用例图；2）Rational Rose安装配置;3)类图；4）顺序图；5）构建图；6）实施图；7）状态图；8）协作图。UML案例教学结构图如表1所示：
1.2 详细阐述用例图案例内容
第一个案例，用例图，可以分为3个任务。1）参与者确定；2）用例建立；3）参与者与用例之间关系建模。
"大学生选课系统"主要服务于教师授课申请及成绩填报、在校生课程及教师选择、课程和学生信息维护及教学评价，是一个学校信息化建设的主要表现形式。
"大学生选课系统"的用户群体主要有学生、教师和教辅人员。3类。即该系统的参与者有3类人员：教辅人员、教师和学生。
用例方面，每一个用例即为每个参与者所参与的操作，它包括3类参与者所执行的任务。第一类参与者即教辅人员：该类参与者主要职责是完成"大学生选课系统"中有关信息的维护，如学生信息、教师信息、课程信息、专业信息等，并完成选课及教学统计报表生成工作,因此这类参与者是作为"大学生选课系统"的管理人员身份。第二类参与者即教师：该类参与者可以申报开设课程，评定学生课程学习成绩，查看课程被选情况。第三类参与者即学生：该类参与者可以查询课程信息、教师信息，可根据选课规则进行课程选择，并可对任课教师进行课程评价[1]。
参与者与用例关系建模即建立用例建模。用例建模是将参与主与各个用例之间的关系使用图表 的形式表现出来。本文案例的用例建模如图2：
总之，该案例可以通过参与者确定、用例确定及最后参与者与用例之间关系的确定实现用例图建模。
1.3 简要其它案例任务内容
第二个案例，Rational Rose安装配置，可以分为2个任务。1）Rational Rose介绍；2）Rational Rose安装配置。
第三个案例，类图，可以分为2个任务。1）类的确定；2）系统各个类之间关系模型的确定。
第四个案例，顺序图，可以分为3个任务。1）对象模型确定；2）对相间对话信息；3）和对话信息关联返回值。
第五个案例，构建图，可以分为2个任务。1）构建及借口的确定；2）构建之间相互关系。
第六个案例，实施图，可以分为2个任务。1）系统应用配置；2）应用的硬件和软件单元的部署。
第七个案例，状态图，可以分为2个任务。1）系统状态的确定；2）状态之间的相互转换。
第八个案例，协作图，可以分为2个任务。1）交互的对象的确定；2）对象之间交互的信息流。
2结束语
本文探索高职高专UML教学中的一种简要而且实用的教学方法即案例教学法，本方法结构紧凑，形式新颖，使用一案到底的方式，始终围绕一个大案进行教学，同时每个小案分为多个任务和示例，丰富的示例演练，确保理论成效, 注重实践教学，语言简练易学，其可操作性、实用性均较强。案例教学法有利于完善学生的知识体系,对于加深学生对理论知识的理解有很大促进作用,可全面促进大学生实践能力提高[2]。
本文所述的案例教学的方法是素质教育的有效推进, 培育职业人才的重要方式。整个教学过程，采用理实一体，参与性、互动性以及灵活性均较强，既能完成教学目标，又能真正让学生掌握知识、历练技能。通过案例教学同时，辅以其他教学方式，对于提高学生学习的兴趣，发挥学生学习的能动性，改善学生厌学局面均有极大帮助。
参考文献
[1] 刘冰. SQL Server 2008数据库案例教学研究[J].电脑知识与技术.2013(04).
[2] 王红梅. 案例教学在职高财会专业课程中的实施[J].高考(综合版).2013(02).
论文作者:王,吉
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/6/5
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