摘 要：兴趣是直接推动学生自主学习的潜在动力，成功的教师不是教给学生一堆死的知识，而是激发学生自觉学习的兴趣，调动学生学习的主观能动性。使学生对求知产生了浓厚的兴趣，就能促使学生积极、主动、坚持不懈地，甚至是废寝忘食地钻研知识。
关键词：兼顾 乐学 巩固
大家都在讲兴趣是最好的老师、兴趣是学生学习最强大的动力，兴趣浓，注意力就集中，观察力也就细致，反映也清晰，思维、记忆等智力活动就最有成效。本文就数学学习兴趣的培养，谈一些看法。
一、要让我们的学生有事去做
学生在课堂上没有把精力用于学习——走神，这影响教学效率，其原因是部分学生必备的数学基础未打好，这就会基础不牢地动山摇。部分学生在课堂上没有或很少有适合自己的内容，还有部分学生想学习，但遇到困难后无法克服而畏惧不前，当然不排除某些教师备课不充分，课堂教学内容安排不当，造成部分学生“无事做”，不听讲，不思考，怕作业，为应付教师的检查而抄袭作业，学无所得，逐渐无兴趣，长久地下去，成绩就愈来愈差，这部分学生就“无事做”，因而学习无兴趣可言。
在普及义务教育的今天，学生的学业水平参差不齐，用老一套教学方式，对学生同步教育，而不兼顾不同层次的学生需求就会撞头磕脑，因此，兼顾不同层次的学生需求是提高课堂教学质量的关键所在，减轻学生课外负担，变学生“无事做”为“有事做”就显得尤为重要。数学学科的学习，对原有的基础有极大的依赖性，学生学不好前面的知识是不可能学好后面的知识的。如果对学生教以同一内容，讲同一例题，布置同样的作业，就有部分学生听不懂而“吃不了”，部分基础好的学生“吃不饱”。要改变这种状况，教者需根据不同层次的学生制定不同的教学目标，确定不同层次的教学内容与教学要求，使各层次的学生都能学习到实质性的东西，使各层次的学生都“有事做”，从而提高全体学生学习数学的兴趣。
二、要让学生变厌学为乐学
心理学指导老师指出：“厌学的同学大部分学习成绩不好，对学习感到非常苦恼，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安；他们对老师或家长有抵触情绪，有的甚至兼有品德不良问题。具体表现在学习上缺乏信心，没有坚强的意志力，缺乏刻苦、知难而进的精神，懒惰动脑，如记忆力差，注意力不集中，思维混乱，观察问题不准确、不仔细，很难透过表面现象抓本质，明理性、灵活性和概括性差，情绪不稳定容易受外界影响，等等。一旦厌学达到严重的程度时，就会不听讲，破坏课堂纪律，作业抄袭，考试作弊，和教师顶撞，有的学生甚至还会出现旷课、逃学或辍学的现象。”数学是比较抽象的一门学科，学生的学习积极性能否持久，这里牵涉到学生学习数学，自我需求观念的形成问题，这就要求我们引导，帮助学生变“厌学”为“乐学”，首先是教师要改变过去“填鸭式”地满堂灌，改变强迫式教学、经常惩罚，使他们学习负担重、压力大。因此，考试后要多关心、多肯定，提高他们学习的信心。
三、练习不能搞题海战术
习题练习，是数学教学中的一个极其重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢基础，形成能力，由于初中数学与小学数学特点上变化大，数学语言呈现抽象化，思维方法有理性层次的变化，知识内容整体数量剧增。初中阶段是学生学习数学的关键时期，学生千万不能落下，应提高学习效率，注意知识迁移，听课时抓住知识本质。想学好数学，初中阶段必须养成良好的学习习惯，不是靠多做题就能提高成绩。学习应该有计划，课前预习、上课专心听讲、课后及时复习、独立完成作业，做题时遇到实在解决不了的问题可以问老师。
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在习题的形式上，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习，培养能力的练习，暴露问题的练习，一题多解的练习，多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合，通过练习，使每一个学生都能动手动脑，获得初步的成功，进而在成功的基础上再进行新知识的练习，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力。同一个班级的学生，习题量及习题难度可以不一样，学习成绩较好的学生除完成基础练习题外，还有附加题或思考题；一般学生完成基本题即可，学生在练习过程中，常常会存在一些问题，出现一些错误，有的会因此丧失信心，这就要求教师及时反馈、及时指导、及时讲评。并要求学生在理解的基础上订正，然后教师再出一些类似的题目让学生再练习，从而使学生从失败中找到成功，努力做好培尖补差工作。对一些基本功扎实的尖子生，可增加些难度较大的，通过思考能解出全部或大部的题目给他们练习，拓展他们的知识面，以提高他们分析、解决综合题的能力。对一些基础太差的学生，可对他们适当降低要求，出一些明显的，通过努力能做的简易题，并注意对他们的个别辅导，只要求他们基本能掌握识记目标，能模仿做简单的习题，使他们在每一节课都能学一点新知识，取得一点进步，也享受到成功的喜悦，从而激发他们的自信心，看到自身的价值。通过这种练习，使不同层次的学生都有所收获，从而激发学生学习数学的兴趣。
四、多表扬，少批评
俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶语伤人暑天寒。”过多的批评只会产生逆反的心理。我在班中曾做过学生生活情趣的调查统计，结果表明，学生最喜欢老师说的话是：“好好努力吧！”“你真聪明。”“谢谢你！”“加油！”“你一定行！”最希望的是：“老师不要太凶”“能按照自己的意愿去做某一件事”。可见，承认学生的能力并加以适当的表扬是提高学生学习意愿的秘诀。因此在平时的教学中，要注意运用“表扬”这个手段来激励学生，做到多表扬，少批评，在课堂提问中，要结合各类学生的实际水平，使学生也有答对机会，学生每答对一次都给予肯定和鼓励，以温和、热情、多赞扬的方法对待学生，很少批评、指责、挖苦、否定，杜绝“你太笨”、“弱智”等忌语，使各个层次的学生都有收获，都能获得成功，享受成功的喜悦。正如心理学家盖滋所说：“没有什么东西更能增加满足的感觉；也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”考试也是种激发学生学习兴趣的手段，凡是做教师的都知道，一些成绩好的学生盼考试，希望考试，因为每一次考试都能显示他们的成绩，以取得老师的表扬，学生的称赞，以至家长的奖励等；而一些成绩差的学生就怕考试，不希望考试，因为怕考不好而受到老师的批评，同学的嘲笑，乃至家长的训斥。教师要利用考试这个手段来激励学生，考试包括形成性测试，章节测试，单元考试，期中、期末考试等。同一班级的学生所考的试题可以不一样，通过不同层次的不同标准评价学生的学习，能使每个学生看到自己的进步，体会成功的乐趣，促使学生进入以成功为起点自我发展的良性循环中去，对考试中反映出的学生的点滴进步，都给予表扬或肯定，增强学生的学习欲望，培养学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性。
五、借助多媒体平台教学引领学生学习兴趣达到有效教学
利用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，为学生创设各种情境，可以激起学生的各种感官的参与，延缓了学习的过程，激发了学生的学习动机、兴趣和强烈的求知欲，从而取得良好的教学效果。当然，多媒体信息化教学只是一种手段，当激发学生的学习兴趣后我们还得让学生获得一种分析问题、解决问题的技能。从这个角度讲，信息化推进有效性教学不仅仅局限于知识的积累，更重要的是提供一个更为宽广的学习的平台与环境，促进学生的长久的发展。
总之，培养学生的数学学习兴趣有很多方法。我们教师在平时教学中应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积地提高数学教学质量。在平时的教学中，牢记：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，既注意发展学生的智力，又重视培养学生的学习兴趣，就能保证学生能学好数学。
参考文献
[1]冯克诚 田晓娜 主编 《最新教学模式全书》。
[2]刘斌 信息化教学有效性的理论思考[J].现代教育技术，2013，3。
论文作者:罗小丽
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第232期
论文发表时间:2017/5/22
标签：学生论文; 数学论文; 兴趣论文; 学生学习论文; 考试论文; 教师论文; 学习兴趣论文; 《素质教育》2017年4月总第232期论文;