新课改下高中英语教学的困境和建议论文_荣晓娟

新课改下高中英语教学的困境和建议论文_荣晓娟

荣晓娟 辽宁省朝阳市朝阳县实验中学 122000

摘 要:在21世纪的今天,人们越来越重视素质教育,尤其在中国这样应试教育大环境下,素质教育举步维艰,时间紧任务重的困难尤其明显。在新课改实行的最近几年,在高中英语教学上取得了突飞猛进的进展,然而问题也是随之而来,如何认清现阶段存在困境,如何解决现阶段存在的问题成为摆在我们面前的重要问题。

关键词:新课改 教学 困境 建议

一、新课改下高中英语教学现状

在新一轮课改的要求下,老师的角色也在逐步发生转变。英语作为陌生语种,学生都会有或多或少的排斥心理,在新课改要求下,我们更多提倡素质教育,老师要发挥引导作用。尤其对于语言学科的学习,兴趣教学更为重要,让学生熟悉英语告别陌生感,运用英语这一语言工具来抒发自身感情,引发学习的积极主动性。

学生角色和地位在新课改环境下也发生改变,不同于旧时期的灌输式英语教学,现阶段我们需要师生间更多的互动交流,启发式和讨论式教育渐渐走进课堂需要学生的配合。高中英语教学中,学生主动性还集中在预习工作方面,新课改要求下的学生适应更加主动的学习方式。现阶段英语使用充斥着我们生活,学生在生活学习中也渐渐发觉英语的作用,老师此时加以引导学生,就能事半功倍地引发学生兴趣。比如在老师讨论一些热映英语电影时,鼓励学生去用英语表达和发表看法,给予鼓励和支持是兴趣教育的关键。学生为本,立足学生生活为主,关注学生成绩为辅,老师做到评价性角色,学生做到迎合性角色是未来师生发展的主流趋势。

二、新课改下高中英语教学面临问题

1.教学观念不能与时俱进。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在日常教学中,大多数英语老师仍停留在解决文章中词汇语法的教学程序,如流水线般讲述文章和知识点,这样看似着眼于词汇和语法,实际上对文章总体的认知有些偏颇,忽略了文章的整体性,造成缺少对学生泛读能力的培养。这种教学模式下,学生学习重点将从整体文章变成具体词汇和语法,忽略了文法和泛读重要性,使学生一旦遇到不懂的就去查字典翻语法书,这不仅大大影响阅读速度,也不利于学生阅读理解能力的培养。

2.只重视听、写的应试教育。很多老师片面地认为,英语教学是绝对的应试教育,大量精力去研究选择题会出现什么语法,填空题会需要怎样词汇,从而在备课和教学中重点指出,花费大量时间反复巩固以上内容,甚至在听力教学中也会渗透词汇语法教学,传授一些听力题目中可能出现的选项和回答。这样的应试教育造成的结果只会是重文法轻文意,听力听不懂,只会用一些能听懂的片段猜意思;阅读理解看不懂,只会用词汇语法去套取单句子意思,来猜整段或者全文的文意。应试化、片段化的教学只会导致同样应试的结果。

3.缺乏文化背景教育。英语作为一种语言,承载着文化传输的作用,任何一门语言如果忽视了文化背景教育都很难完整理解其中内涵。在新课改的要求中明确指出了,对于文化背景的教学,在教材选用的文章中可以看出,许多篇文章都蕴含着浓厚的文化气息,务必通过文章教学潜移默化地影响学生对于外国文化的了解。然而在老师层面,文化背景教育有所偏失,一方面是老师队伍素质参差不齐,自身对于外国文化的不了解,另一方面受制于教学进度,不能全面透彻分析文化背景,以致于老师们与其教授个一知半解,不如选择教一些提分的内容,这样也就无法达到新课标的要求。

三、新课改下的教学建议

1.改善旧教学观念。如今的英语教学不能仅局限于课本内容,单纯的词汇和语法教学不能满足阅读理解的需要,此时急需其他资源的充实和新教学模式的改进。将教学内容扩展,将教学背景放大,着眼于泛读教育,重点在习惯的养成。例如,在讲解教科书文章时,在课外选取贴近生活且富有时代气息的文章作为课前阅读,一方面能充实教学内容起到预习作用,另一方面还能引发学生兴趣主动阅读。这样可以做到精读和泛读的有效结合,让学生不仅停留在课堂上词汇语法,也锻炼了阅读理解能力,养成了阅读的习惯。

2.改变旧应试教育模式。应试教育是为了考试而学习,却忽视了考试是手段,不是目的。在实际教学过程中选择性忽略成绩因素,例如不公开成绩,对错误进行针对性分析教学;鼓励学生积极参与课堂互动,扭转英语教学在学生学习生活中的负担角色,逐渐发挥语言的交流作用。

3.加强文化背景教育。语言承担着一个国家的文化,文化是语言存在的根本,想学好一门外语,如果不了解文化背景是不行的。因此,教师在教学课本内容前可先行进行文化铺垫,让学生对文章文化背景进行初步了解,看似会影响教学进度,实则在了解背景后的教学更容易消化理解,不仅能激发学生学习本单元内容积极性,更能增加学生文化意识,在积极性引导下拓展教学内容。

综上所述,新课改对于高中英语教学带来的是严峻的挑战和难得的机遇,如今正处于新旧课标的转变时期,广大教师团体需要不断充实自己,加强自身修养,立足于学生为本,倡导学生学习主观能动性,从而培养学生意识塑造和习惯养成,确保学生能够适应新旧交替,全面推动素质教育。

参考文献

[1]李盛花 从“教教材”到“用教材教”[J].山东师范大学外国语学院学报,2011,6。

[2]路殿国 温廷华 新课标英语与多元化教学[J].教育实践与研究,2005,8。

[3]黄远振 新课程英语教与学[M].福建:福建教育出版社,2014,10。

论文作者:荣晓娟

论文发表刊物:《教育学文摘》2016年2月总第184期

论文发表时间:2016/4/14

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