湖北省咸丰县朝阳寺镇中心小学 445615
人格既可指人的性格、气质、能力等特征,也可指个人的道德品质,素质则是指人先天与后天共同作用下形成的人的身心发展的总水平。人格素质强调的是培养与提高学生对客观事物真善美的判断能力,养成良好的道德行为习惯与性格,使学生的行为表现能体现为一定文化水准上的道德修养。班主任作为学生班集体的主要教育者和组织者,在学生的人格素质的培育中无疑扮演者最重要的角色。班主任要充分认识学生人格素质培育的重要作用,积极探索学生人格素质培育的有效方法与途径,是班主任工作重要而迫切的任务。
班主任要加强学生的人格素质培育。人的素质是一个整体和系统,人格素质在整个素质结构中起着骨骼的支撑作用,它决走着学生素质构成的性质和方向,其它方面的素质都依赖于它并在此基础上提高和发展。在多年班主任工作实践中,我深刻体会到学生学习成效的基本保证就在于人格培育,要培养学生成才,首先应培养其成人,而学生的养成教育是基础。目前学生的基本人格素质状况是好的,但也必须看到由于各种观念的碰撞,社会生活中消极因素的影响,相当一部分学生不同程度地存在人格上的缺陷,表现在劳动观念淡漠、劳动习惯差,过分看重自我、不能正确处理个人与集体、自己与他人,甚至与父母的关系、个别学生甚至缺乏最基本的社会责任感与义务感。概括地说部分学生对人不感激、对事不尽力、对物不爱惜、对己不克制。作为班主任应把学生的人格素质培育摆到重要位置,这不仅是必要的,而且是非常迫切的。
班主任要加强学生的人格素质培育的科学性与实效性。班主任要科学分析影响人格素质形成与发展的诸多因素,影响学生人格素质形成与发展的因素是复杂的,它们是相互联系和相互影响的,其中最不可忽视的因素是人际交往与课外生活的内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对具有人格缺陷学生的调查分析表明,在现代社会元的思想观念和现代信息传递方式的影响下,由于学生自身发展的不成熟性,他们具有模仿心理和流行心理,极易被社会生活中的消极因素所影响,而这些影响导入的最主要的途径就是他们的人际交往圈、较喜欢的课外活动。班主任要提高人格素质培育的针对性和可操作性,要根据学生的实际和个性特点,找准人格培育的切入点,坚持言传与身教相结合、明理与导行相结合、关心爱护与严格管理相结合、学校与家庭相结合的原则,努力提高其实效性。
班主任要强调言传与身教相结合,这里主要强调充分发挥班主任的示范作用。人格培育区别于其它教育的地方,就在于它不仅需要讲清道理,更需要人格榜样的示范教育,班主任能否用自身的人格力量去影响、感染学生是非常重要的。
班主任要强调明理与导行相结合,这里主要强调充分发挥班主任的主导作用。人格培育要让学生知晓做人的基本道理,从理想上加以认同,班主任说理是必不可少的。人格培育还要善于引导学生转化为自己的行动,积累成为自身的人格基本素质。
班主任要强调关心爱护与严格管理相结合。这里主要强调充分发挥班主任的管理作用。学生良好人格素质的形成过程,是遵循知情意行的心理活动规律的发展过程。班主任对学生的管理,规范其行为是必不可少的,人格素质的形成既是外界影响的内化过程,也是主体意识的外化过程,严格的管理是促进内化的必要条件,当然严管的效果取决于学生的理解和接受的程度,严而不厉、严而和善才有效。
班主任要强调学校与家庭相结合。这里主要强调充分发挥班主任的协调作用。人格培育是一个系统工程,单靠学校、班主任的教育管理是不够的,必须使各方面的教育力量,包括家庭的教育力量协调好,形成合力。为使班主任的教育更有针对性、及时性,必须与家长多联系,保持协调。
论文作者:贺艳
论文发表刊物:《素质教育》2019年9月总第320期
论文发表时间:2019/8/17
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