辽宁省大石桥市黄土岭镇吕王九年一贯制学校 115100
全日制义务教育语文课程标准明确指示：语文作为一种最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，因此，语文教学中，注重培养和提高学生的听，说，读，写能力，是实现语文作为一种最重要的交际工具功能的有效途径，而朗读教学又是实现交际功能的最基本的一种教学，笔者结合自己三十多年从事小学语文教学的经验，尤其在培养小学生语文朗读方面的一些做法，总结给年轻的小学语文老师，以供借鉴及参考。
一、示范引领，逐个环节指导
小学生中，尤其是二三年级的学生，他们在一年级中只会认识一些字，一部分的词语，对朗读的语速、语调、情感、技巧非常陌生，这就需要教师必须耐心地，详细地讲解、示范，让学生模仿观看。通过教师反复的朗读示范，学生反复的模仿，观看，朗读，反复训练。在教师训练过程中，应该从以下几个方面，逐项的示范朗读，让学生掌握如何朗读及在朗读的过程中，要注意的问题。
1.定好基调，把握表情，唱歌要定调子，朗读文章同样的要定好基调。只有定好调子，才能在朗读时，体现作者的感情色彩，并在此基础上，调整好朗读的面部表情，以实现朗读的目的。
2.体现情感声情并茂。教师在示范时，一定要在朗读的过程中，表现出作者的真实情感。掌握作者的写作背景，写作意图及表达的中心思想。才能在朗读时，正确地把握文章是用表达热爱还是用表达憎恨的语气，是用悲伤的还是用愉快高兴的语气来朗读，也是获得朗读成功的首要一环。同时，朗读过程中要实现声情并茂，也就是在掌握了文章作者要表达的情感，文章的基调后，才能声情并茂的朗读。
3.朗读过程中注意字音读准。语气连贯，抑扬顿挫，读准字音，是实现朗读效果表达作者意图的重要基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此说朗读时必须读准字音，要做到把音读准，老师在训练学生朗读，要进行示范，首先要让学生先默读一下要朗读的文章，看看有没有不认识或不懂的字或者词，这方面要引导学生：
（1）熟记常用生字,确定准确。（2）区别多音多意的字。（3）识别形近字弄清要朗读的文章中字及词的准确含义，才能把文章朗读好。才能实现朗读过程中语气的连贯性。尤其是老师在朗读示范时，一定要教会学生学会朗读过程中什么时候快，什么时候慢，什么时候停顿，实现朗读的抑扬顿挫，表达出作者的写作意图和真实情感。特别是让学生掌握好朗读过程中，什么时候声音大，什么时候声音小，对于语速的快慢，声音的大小，要教会学生根据文章的内容，段落，语句，词汇等进行。还可以根据文章段落，语句表达的修辞方法等进行在示范朗读时，教师也可以像唱歌那样划上歌谱。对要朗读的文章进行划段，标上哪些快，哪些慢，哪些声大，哪些声小，什么情况下需要大声，小声和快和慢等符号。这样逐项示范，就可以大大提高学生朗读水平和朗读能力。
二、培养兴趣，综合训练
朗读训练的渠道途径很多，可以让老师示范领读，可以让学生收听广播，电视主持人的朗读，可以听演讲家的朗读，可以展开演讲比赛，诗歌朗读比赛等等。但无论选择哪一途径，必须充分调动学生朗读的积极性，培养学生朗读的兴趣和朗读能力为重点。进行全方位的综合性训练。
1.选择朗读的内容，为了全方位的综合训练。在选择朗读的作品内容时，可选择不同题材的文章，不同的表现手法和不同的语法修辞等进行训练，这样学生对记叙文，议论文，说明文，诗歌，小故事等题材文章的朗读训练，有利提高学生的朗读水平。
2.建章立制，纳入教学，为了学生朗读能开展有序，坚持经常，并取实效。应该根据学校学生的朗读实际，制定出计划，实施方案。纳入教学课堂上，特别是要制定出朗读的常规管理制度，朗读测试比赛，激励评价制度等奖励制度。比如在日常语文课堂上，教师可以每堂课开始讲新课之前，按5—8分钟为学生朗读训练，还可以在其他课堂上，如：数学，历史，政治，生物，物理，化学，等让学生进行朗读训练，通过学生的朗读，从中掌握要学习的内容。
3.开展丰富多彩的朗读测试比赛活动，并且对朗读优胜者给予一定的物质和精神奖励，这样更有利于培养和调动学生的朗读积极性和兴趣。如学校可以利用学雷锋纪念日，五四青年节纪念日，六一儿童节纪念日，国庆节纪念日新年联欢等举办学生朗读比赛活动，为学生创设更多的朗读平台和朗读机会，来提高学生的朗读能力。
4.课内外结合训练。课内以培养学生的朗读的基本功为基本，培养学生的朗读方法，朗读技巧，课外朗读训练可以把学生分成朗读学习小组，让有朗读能力和水平的学生示范，领读，还可以让学生听老师朗读，教师还可以制作朗读课件，让学习自习课上用电子白板展示，播放朗读等，培养学生自学，自觉朗读的习惯，提高他们的朗读水平。
总之，小学生的朗读训练，朗读水平的提高，是一个长期复杂的系统工程，它不只是语文教育工作者的工作和责任，还是学校所有老师的工作和任务，只有全校领导师生都高度地重视起来，纳入课堂教育重点，安排在课表上，坚持经常性、反复性的训练，才能收到良好的效果。实践中充分证明了朗读训练水平提高的重要性，它不仅可以提高学生的朗读能力，而且对学生提高各学科的阅读分析问题能力，解决问题能力和学生的审美能力，辨别是非、真伪的能力。培养开发学生的智力，快速反应能力，提高各个学科的教育成绩，提高教学质量具有重要意义。以上是笔者在朗读教学中的一点做法和体会，朗读教学还需要教育工作者的不懈探索，努力奋斗才能取得更大的实效。
论文作者:邱岳巍
论文发表刊物:《教育学》2017年3月总第115期
论文发表时间:2017/5/19
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