浅谈小学语文一年级识字教学论文_苏燕鸿

浅谈小学语文一年级识字教学论文_苏燕鸿

苏燕鸿 广西岑溪市马路镇五星小学 543200

【摘要】一年级的学生年龄小,学习的持续时间很短,这样以来一堂课如果满堂灌收获就甚小。因此一堂课中我们要抓住学生有效的学习时间,激发孩子们的学习兴趣,充分利用教材中的资源。同时我们必须彻底改变我们以往的教学方法,要让孩子开心的去识字,要培养孩子们识字的兴趣。要抓住孩子感兴趣的东西,充分利用教材,利用各种多媒体教学设备,同时采用有趣的教学方法,集中他们的注意力,让学生在轻松愉快的气氛中识字。

【关键词】一年级;识字教学;趣味性

中图分类号:G688.2文献标识码:A文章编号:ISSN1672-2051 (2020)04-186-02

识字是1—2年级的教学重点。一年级第一册教材要求学生掌握的生字比原来的旧教材数量增加了230个,而且要求更高。不仅要求学生在课文中能够会读,还要求学生能够在其他的语言环境中也能够认识会用。人教版新教材中提倡学生“多认少写,提早阅读”的识字教学理念,因此识字量大大增加。这对于一年级语文教学来说有一定的难度。为了使学生完成识字教学的目标,所以必须对识字教学的资源进行充分的利用,逐步培养学生的独立识字能力,掌握一定的识字方法,让学生真正喜欢上识字、轻松地去识字、乐于识字、,从而让学生感受到识字的乐趣。但是如何让学生在快乐中识字呢?

以往的识字教学以反复领读书写为主要方法,识字成了孩子们的一个重要负担,学生对识字极不感兴趣,甚至恐惧厌烦。年级的学生年龄小,学习的持续时间很短,这样以来一堂课如果满堂灌收获就甚小。因此一堂课中我们要抓住学生有效的学习时间,激发孩子们的学习兴趣,充分利用教材中的资源。同时我们必须彻底改变我们以往的教学方法,要让孩子开心的去识字,要培养孩子们识字的兴趣。要抓住孩子感兴趣的东西,充分利用教材,利用各种多媒体教学设备,同时采用有趣的教学方法,集中他们的注意力,让学生在轻松愉快的气氛中识字。

1、让孩子在兴趣中识字,乐于识字

教师要让学生有识字兴趣,首先应该尽力创设一种平等、民主、轻松、愉快的课堂氛围,在这种氛围中,教师应像朋友那样将识字内容、识字方法融入到孩子们感兴趣的话题中,孩子学习的兴趣浓,主动性高,往往能起到事半功倍的效果。另外还要尽量减轻学生的心理负担,敢于畅所欲言,所以如我在教学《比尾巴》一课时,在课前就让孩子在家里提前观察各种动物的尾巴,在课堂上让学生畅所欲言的说说自己的所看的动物的尾巴,然后再画出来,这样就能给学生留下深刻的印象。然后拿出各种动物的卡片,让学生去识记,这样学生的兴趣浓厚,积极主动地去参与,在不知不觉中就记住了这些生字,识字效率大大提高。

2、创设识字情境,激发识字兴趣

兴趣是最好的老师。小学低年级的儿童,机械记忆、形象思维处于优势,这个年龄段的孩子,学习知识大都从兴趣出发。因而在识字教学中,我们运用直观形象的教学手段,创设丰富多彩的识字情境,激发学生识字兴趣,让孩子们乐于学习汉字。

教学实践中,我们表演、图画、卡片、多媒体等有效的形式创设识字情境,形象直观地促进识字教学工作,养成儿童自觉识字的习惯并形成识字能力。

3、充分利用好教材的趣味性

怎样让孩子乐于识字,能主动识字呢?《语文课程标准》中把让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入了教学的第一目标。

(1)利用好插图,随机识字。

新教材是一套图文并茂,生动形象的教材,每一课都配有精美的插图,这些插图能够极大地吸引孩子的注意力。因此教师应该充分利用好插图,让出学生先观察插图,然后去说,再随机出示孩子叙述当中出现的一些字词,引导识记。如:第4课,13页,情境图中出现了“大米、土地、马、兔”几个词语,要求学习其中五个简单的汉字。我先让孩子观察画面,发挥想象,编故事、讲故事:“有一匹马,驮着一袋大米在路上跑,旁边有一块块土地,不知什么时候,米袋破了一个口子,大米漏了出来,洒在大路上,兔子看见了,急急地追上来……”随着故事,我随机出示了“马、大米、土地”这几个要求认识的字,学生把它们与故事联系起来,很快就记住了。

(2)利用汉字特点,集中识字

帮助孩子了解一些汉字的结构特点,了解一些汉字的造字特点,将能极大地激发孩子识字的兴趣。如《口耳目》是一课象形字,我先出示象形文字,让孩子猜猜这是什么字?然后出示相应的图片,使孩子恍然大悟,接着不失时机地出示相应的汉字,并告诉学生我们的祖先就是这样造出这个字的。这样的字还有很多,想学吗?最后,在学完这课生字后,孩子们不但牢牢地记住了这些生字,还找到了一些文中没有的象形字,相互交流,大大丰富了本课的识字内容。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆《日月明》是一课会意字,三字经式的构文方式不仅使孩子读起来琅琅上口,而且对孩子记忆字形,理解字义都非常方便,课后,我又组织了“当当小作者”,再编一篇这样的文章,孩子为了要当小作者就多方收集这一类的字,这不,又多认识了很多会意字。

(3)利用各种方法,巧妙识字

枯燥无味地教识字,学生容易厌烦,特别是低年级同学,好动好玩,注意力集中时间短,容易疲劳,从而影响教学效果。而语文识字的掌握及能力的培养,只有在不断的练习中,才能得以巩固和熟练。所以,在教学中,利用生字的组成特点,可以采用编故事巧记字形,如“告”字:一口咬掉牛尾巴;“休”一个人靠在树上休息;“闪”字:门里有个人。可以编口诀记忆,如“磨”字:一点一横长一撇到南阳,并着两棵树长在石墩上;可以编顺口溜识字,如“六”一点一横两眼一瞪。

(4)在游戏中让学生快乐的识字

学生学过的字很快就会忘记,在教学过程中,巧妙利用游戏,创设丰富多彩的教学情景使学生乐学,喜欢学,有主动学习的意愿,能够主动识字、快乐识字。如:玩玩字卡:学生小组协作学习,通过玩字卡认读生字。摆──边摆边读,一人一张,不会的可请教小组同学;读──在小组长的组下,学生齐读自己的字卡,可找出难认字拿在手里或摆在一旁;考──学生互相考认字卡,自己不会的跟人学,别人不会的想法教;收──学生在小鸟声中快速收字卡,边收边读。邮差送信:可选一位学生扮邮差,将生字卡片当成书信,随意发给多个孩子,然后读生字,手执所读字字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上,大家齐读生字。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法,学生兴趣高昂,记忆深刻,识字效果极佳。

(5)加减法识字

在教学识字中,我出一些花样翻新的练习来“考考”学生,激发求知欲,强化记忆。例如“门+口=?”(问)、“早+草头=?”(早)。“草—草头=?”(早)以次同时,让学生自己照样子编题来考考老师,如“坐—土=?”(从)、“立+日=?”(音)等,在课堂开展竞赛,帮助学生记牢字形。

4、注重培养自主识字的能力

教给学生识字方法,开放教法,作为主要阵地的课堂识字教学,教会学生如何识字是关系到学生能否自主识字的关键所在。语言学家认为:没有一种教学法是适用于教学的每个阶段的,也没有一种一元化的识字教学途径和不同的教学切入口,彼此并无对立性,应当相互补足,自觉地综合运用,因地因时甚至因人具体选择。因此,教学中,教师应以海纳百川的精神取各种识字教法所长,教给学生多种识字方法,培养他们独立识字的能力。教师应使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或适合的方法识字,逐步培养独立识字能力。有了这种独立识字的能力,学生就不会再有畏惧心,主动学习汉字,并且乐于去识字。

在教学中,教师应多看资料,寻找多种的识字方法,比如演示式、描述式、重点式、比较式等等。我们要博采众长,综合运用、灵活运用多种识字方法组织教学,根据识字内容教给学生识字方法,让学生在生动活泼的教学中,轻松愉快地多认字,从而让孩子们掌握喜欢的或适合自己的识字方法,学会独立识字,积极主动的去识字

5、利用旧知识,让孩子们随机识字

我们知道新知识的学习总是和旧知识有一定联系的,语文识字当然也一样,字与字之间总有着很多的联系,如果能够利用旧知识,举一反三,融会贯通,学生学习汉字的效率将会大大提高。因此,我们要充分利用好新知识和旧知识之间的联系,随机地去识字,如在教学《哪座房子最漂亮》时,让学生想办法记记“们”,学生就纷纷说起来,有的学生说:“门字加上单人旁。”有的学生说说:“门外站个人。”我在肯定了孩子的方法后,又出了几个字谜:“门里有个人。”“门里有张嘴。”“门里有个太阳。”“门里有只耳朵”……让能猜的同学写到黑板上来,学生一一写出了这几个字,因此学生就在愉快的猜谜中记住了“闪、问、间、闻”。在有意识记和理解的基础上识记汉字,其识记的效果要远远大于无意识记和机械识记的效果。

虽然新教材小学一年级识字教学任务比较繁重,但是如果做教师的能够充分利用多媒体教学资源,激发学生对汉字的学习兴趣,教给学生科学的识字方法,并能够利用多种方式教学。并让学生积极主动、轻松愉快的去识字,我想还是能够很好的完成这个阶段的识字教学任务的!

参考文献

[1] 赵小千,赵秀莲.小学语文识字教学的有效方法[J].语文教学与研究,2018(6).

[2]谷永霞.浅谈小学低年级识字教学[J].吉首大学学报(社会科学版),2017(S2).

[3]叶璐瑶.扬州市区小学低年级识字写字教学现状与改进策略研究[D].扬州大学,2014.

论文作者:苏燕鸿

论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期

论文发表时间:2020/4/30

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