湖南省武冈市马坪中心小学 黄梓媚 指导老师：朱润美
摘要：朗读能力对于小学语文的学习而言，具有非常重要的意义。小学语文是个需要用心去感受的学科，学生们需要从中体会小学语文教学中的思想感情和中心思想。对于小学生来说，萌萌让学生们学会感知语文，就需要具备语文的朗读能力，通过朗读能力提高语文的学习水平。
关键词：小学语文；朗读能力；培养
朗读能力是一项对学生们学习语文有所帮助的能力。学生们通过朗读，不仅能够矫正词语的发音，还能够在朗读的过程中积累更多的词汇和语句。学生们在进行朗读时，能够体会到作者的内心思想感情，能够让学生们更加地融入小学语文学科。本文，就如何在小学语文的学习当中，培养学生们的朗读能力提出几点相关的教学建议。
一、注意断句，注重语句的平仄起伏
在语文的朗读课中，教师们不仅需要教学生们具备朗读能力，还需要教导学生们如何进行朗读。在朗读的过程中需要注意到什么细节。在朗读时需要怎样的语速，怎样的语调等等。这些都是需要教师们在小学语文教学的课堂上解决的问题。在我的教学当中，我十分注重对学生们的朗读断句培养，学生们能正确地进行断句，才能够用正确的语序朗读。
例如，我在教学小学语文二年级上册《难忘的一天》时，为了方便学生们的理解，首先教学学生们当遇到逗号、顿号、分号、句号等需要有所停顿。并且在像句号这样的标点符号前停顿时间可以较长。其次，学生们在进行朗读时，需要根据作者所需要表达的意思进行断句，否则就会有多种表达意义。比方说这样一句话：我看见她非常高兴。第一种断句就是：我看见她/非常高兴，在这句话中，高兴的主语是“我”。第二种断句是：我看见/她非常高兴，同理，在这句话中，主语就是“她”。可见，当断句不同，所朗读出的意思也有所不同。当教师们想让学生们能够更好地学习朗读，就应该教会学生如何断句。在断句中还需要注意主谓宾是否一致，词语是否完整等，因此教师们在教学时需要以专题向学生们进行讲解。
二、有目的地朗读，针对提高朗读能力
在小学语文的课堂上，朗读又分成齐读和自读两个部分。顾名思义，前者为全班同学或者部分学生一起朗读，后者由单人进行阅读。在课堂上，教师们需要针对不同的朗读情况，对学生们对朗读能力和水平进行调整和指导，让学生们不仅能在单人朗读时朗读得好，还能够在齐读中发挥作用。
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例如，在教学小学语文《坐井观天》时，教师们可以根据不同的角色选择学生们进行朗读。比方说有学生负责朗读小鸟的部分，有的学生负责青蛙的部分，旁白部分再由另外的学生朗读。在学生们朗读前，可以先让学生们熟悉课文的音频，让学生们感受角色的不同，语句中停顿的不同。第二种朗读方式是将全班学生分成三组，一组负责朗读小鸟的部分，一组负责朗读青蛙的部分，剩下一部分就是朗读旁白的。学生们在进行齐读是，需要先让学生们调整语速，先是匀速朗读，读快的学生慢下来，反之也提快朗读的速度。对于小学阶段的学生来说，刚开始还不会懂得掌握语速的快慢，因此学生们刚开始齐读时，需要教师和学生一起朗读，通过匀速的语速帮助学生们学会如何进行朗读。
三、融入感情朗读教学
在朗读的教学中，最关键的一点就是需要有感情地朗读，当学生们在朗读时能够深入感情，才能够理解到所朗读的文章中所表达出的情感和意境。在进行朗读时，教师们首先要教会学生如何领会所朗读的内容，从停顿到语调的升降，再到感情的融入，培养学生们学会有感情地朗读课文。
例如，我在教学小学语文三年级上册《金色的草地》时，开始在朗读故事的背景时，只需要用叙述的语气进行朗读。当读到“我装着一本正经的样子喊道”这时接下来的朗读语气既要体现出“一本正经的样子”也要做出“喊”的动作，并且学着用“喊”的方式进行文章的朗读。当读到“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”时，在朗读像这样的具有感叹的语句时，需要将语调升调，并且将感叹的情感表达出来。像“多么”这样的词语，需要表达出一种喜爱和赞美、惊叹的感受。
结语：总而言之，以上就是关于如何在小学语文的教学中，培养学生们的朗读能力的几个教学方式和建议。对于小学生来说，有没有朗读能力是非常重要的，学生们不仅能够通过朗读，提高自己的说话技巧。还能够通过在朗读时，所掌握的朗读情感进行表达，将自己的朗读与所朗读的文章的情感相融合，并通过朗读的方式传达出来。在朗读的学习中，学生们不仅需要注意语序、语调、停顿、换气、升调、降调、起伏等等阅读技巧，更重要的是在朗读的过程中融入情感，将枯燥无味的文字朗读得栩栩如生。这就是在小学语文的学习中，学生们需要学习并且掌握的朗读能力。
参考文献：
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[2].从《少年闰土》到《故乡》——谈中小学语文教学的衔接与融合.《上海教育科研》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2013年7期.谢建萍.
论文作者:黄梓媚,
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年6期
论文发表时间:2019/8/15
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