【摘 要】 英语阅读在初中外语教学中的重要性日益突出，那么作为初中英语教师，初中英语阅读教学策略有哪些呢？
【关键词】 初中英语 阅读教学 策略
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）02-0086-02
一、影响学生阅读的因素
在教学中我们需要了解促进或影响阅读的各种因素，从而在教学中合理利用有利因素，控制不利因素。在初中英语教学中影响学生的阅读因素有：
1、背景知识
初中学生背景知识（包括目的语文化背景、相关阅读材料的理论知识）的缺乏是造成阅读困难的主要原因之一。
2、 词汇
词汇一直是影响二语学习者阅读理解的一个重要因素，尤其对初中学生来说，他们词汇量的大小就直接预示着他们阅读水平的高低。
3、 句法结构
英语的句式结构与中文的句式结构有很大的不同，所以会给学生的理解造成障碍。
4、兴趣
学生对自己感兴趣的话题理解起来比较容易，反之，则会影响他们的理解。
二、初中英语阅读教学策略
1.合理设计阅读流程，激发学生兴趣
合理的阅读流程包括读前（pre-reading）、读中（while-reading）以及读后（post-reading）三部分。在阅读之前，教师可以通过设计wh-question与how-question来让学生分组找到阅读材料中的时间（when）、地点（where）、人物（who）、起因（why）、经过（how）、结果（what）或者就某些问题进行预先讨论，让学生首先发表自己的意见，而不是被教材中的阅读内容"牵着鼻子走"；在阅读之中，教师可以实时请不同小组的同学相互补充；在阅读之后，教师则可以让学生以小组为单位进行阅读活动记录。例如，在学习人教版九年级英语Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes一课之前，我为学生设计了如下问题让学生分组讨论：1、What are your family rules？ 2、What can/can't you do after school？ 3、Are you happy when you are not allowed to do what you want to？4、Do you agree that young teenagers should be allowed to make their own clothes？ 5、Should I be allowed to make my own decisions ？在讨论过程中，每个小组的学生都给出了自己的答案，但是学生对于第五个问题产生了分歧，有的学生给出的结论是agree，而有学生认为是disagree，还有的学生认为是 it depends。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆表示认同的学生认为青少年已经具有自主意识，是独立的个人，应该有权做出自己的选择，而表示不认同的学生则认为青少年阅历太浅，不能完全预料到自主选择背后隐藏的问题，而那些认为要具体问题具体分析的同学则认为要根据事情的"大小"来判断，像穿衣、购物这样的小事可以自己决定，但是像生活、学习等比较重要的大事则要和家长、老师一同商量。阅读完成后，我让学生分组总结了这次阅读的心得体会，并进行了阅读卡的记录。通过这种分阶段的阅读流程设计，我不但让学生完成了对课文内容的预习，让学生掌握了学习的主动权，同时还通过讨论有分歧的问题，让学生们的分析判断能力与阅读理解能力有了很大程度的提高，这直接调动起了学生的学习兴趣，为接下来的阅读学习积累了很好的经验。
2. 培养学生阅读方面的"自学（self-studying）"能力 阅读能力是不可能完全在课堂上培养出来的，因此培养学生在阅读方面的自学能力就显得至关重要了。
（1）根据学生的不同的阅读兴趣指导他们选择适合自己的阅读材料。
学生的阅读兴趣是千差万别的。我们不可能满足学生的所有兴趣，而应该让学生根据自己的兴趣去制定阅读计划、选择阅读材料、开展阅读活动。比如想要拓展知识的学生，可以指导他们选择百科类的图书、报纸、网站等；希望发展自己的思维能力的学生，可以告诉他们去选择专门的图书、材料；对于喜欢文学的学生，则应引导他们选择由浅入深的文学读物。
初中学生随着年龄的增长，会逐渐形成自己的阅读兴趣，教师应适当的对学生的英语课外阅读进行指导，避免学生受到不良信息的毒害。
（2）鼓励学生持之以恒的进行课外阅读，使英文阅读成为他们的兴趣所在。
教师可以要求学生进行课外阅读。学生每天至少读一篇文章，必须天天读。平时学习任务重，可以少读点，假期多读点。教师要经常检查：可以在上课前几分钟让学生用讲故事的形式介绍短文中的主要情节，基础好的学生用英语讲，基础不好的学生用汉语讲；也可以抽查学生讲解当天所读的短文。这样做可以激发学生课外阅读的积极性，有效提高阅读能力。此外，通过大量的阅读，学生会对英语的语言特点有了感觉，就形成了语感有利于他们的英语学习。
3. 加强阅读方法指导，提高阅读效率
阅读方法包括声读、心读、扫读、跳读、精读、粗读等很多种，为了能够有效地提高学生的阅读效率，教师应根据课文的难易程度与学生水平层次来提供有针对性的指导。比如，针对七八年级的学生而言，他们的语言基础较差，宜采用声读与精读，这样既能够锻炼他们的听说能力，又能够夯实其语言基础；对于九年级的学生而言，他们基础相对较好，而且课文长度相对增加，这时就较宜采用扫读与粗读的方式，让他们锻炼快速捕捉重点内容与总结中心大意的能力。通过这种分层次的阅读指导，相信可以在很大程度上提高我国初中学生的英语阅读能力，让英语阅读课有效地开展起来。
总之，新课标将学生阅读能力培养摆到了一个非常突出的位置。阅读是一个多因素相互作用相互促进的过程。让学生获得较强的阅读能力是阅读教学的重要目的。阅读教学是培养阅读能力的重要途径，且方便、实用，始终贯穿于日常的英语教学之中。
参考文献
[1] 孙维丽. 浅谈初中英语阅读教学策略.《亚太教育》.2015.33
[2] 李小军. 浅谈初中英语阅读教学有效性策略.《新课程.中学》.2014.06
论文作者:冯英芬
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年02期
论文发表时间:2018/6/12
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