湖北水利水电职业技术学院 彭建波 陶怡佳 湖北 武汉 430070
摘 要：高校的体育教育对培养高校大学生健全的人格，塑造强健的体魄,具有重要的意义。本文在分析探究了我国高校体育教学发展的现状后,发现我国高校体育教学仍然存在着一些问题，比如教学模式陈旧,很多体育专业的老师比较重视实践、但是却忽视了相关学科的理论学习,考核制定不适用与对体育专业学生的素质教培养。这些问题阻碍了体育教学改革的进行,也调动不了学生的学习积极性和兴趣,树立学生终身体育运动的意识，因此本文就以高校体育专业教学改革为基础，通过如何,树立"终身体育"运动的意识，来分析和探究我国高校的体育教学应该如何改革和提高，才能更好地提高大学生的学习动机的和谐发展。
关键词：学习动机；和谐发展；高校体育；改革；提高
高校体育教学的开展增强了学生们强健的体魄，也促进了学生们的身心发展，促进学生全面发展。当前，为了提高在校大学生的学习动机和学校教育的和谐发展，各高校都在进行不同程度地教学改革，高校体育教学作为高校教学内容的重要组成部分，也进行了相关的更改，取得了一定的成绩，使教学质量有了很大地提升，提高了学生的身体素质，加强了学生的体育观念，促进了学生的全面发展，但是随着教育体制改革的不断深入，体育教学也需要不断地与时俱进，因此如何深化高校体育教学的改革，如何与时俱进，不断地创新发展教学，提高学生学习动机和为学校创造一个很和谐友爱，努力上进的学习学校氛围，是本文要讨论的内容[1]。
一、高校体育教学现状
（一）体育教学模式
当前，我国的体育教学的教学模式过于陈旧，很多教学方法和内容都是延续了几十年的，有些教学内容更是从小学到中学，到大学都在进行，没有一点创新，这就导致很多学生对高校体育失去积极性和兴趣，导致学生们直观能动性不不强。传统的体育教学模式，在体育教学的过程中，很多时候都是以教师为主，强调突出的是教师的主导作用，以教师的教为主，忽略了学生的地位，学生在教学过程中，主要重要就是学校，领悟，学生的地位是被动和从属的地位，是一种被动地接受，这样在教学的过程中，难免会导致学生对体育学习散失兴趣和学习的主动性，更抑制了学生的创造性。在实践课上的教学内容中，学生被动地按照老师的要求和体育教学训练来进行课程学习，很多时候会给学生到来误导，认为每次课的练习一下打球，跑步等这些就是体育课，其实就是一种锻炼身体的方法，认为体育就是锻炼身体，因此只局限于锻炼身体的体育，对学生来说，怎么能提高学生的学习兴趣和学习动机呢。
（二）体育教育观念
很多高校在体育教学过程中都是在操场上完成的，基本上的体育教学都是体育实践课，甚至有的体育课就是学生们自行分为几个组进行一项体育对抗赛，比如篮球赛、排球赛等，下课时间到了，比赛结束了，这堂体育课也就结束了，试下你这种体育教学和一般的课外活动有什么区别，唯一的区别就是课外活动，没有老师，体育课上的体育实践上有老师的参与，因此这样的教学内容的开展，怎么能吸引学生的学习兴趣呢。在高校的体育教学的课时安排上，比较重视体育课的实践训练，而轻视了体育课的理论学习，没有培养学生树立一种体育运动的概念。在这种体育教学的观念下，很多高校因为偏重于实践教学，所以更多地强调的是学生的体能素质，过度地强调和重视强度的实践训练，育体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆过分地重视锻炼的效果，去忽视了通过体育的锻炼来塑造自己的身心健康，树立“终身体育”、“身心健康”的思维。
（三）体育教学形式
当前，在很多的高校的体育教学的开展中，体育的教学组织形式，以及教学的考核制度都不是很科学，在教学过程中，学生的很多个性特征都没有充分地发挥出来。在高校的体育教学过程中，一般都是以一个教学班为组织形式来进行教学，但是由于学生之间存在着明显的个体的差异性，而这种教学组织形式并不利于学生的特长发挥和个性特点。在教学的过程中，学生没有选择教学形式和教学内容的权利，都只能按照学校的教学大纲上安排的课程来上课，因此一成不变的教学内容和教学形式导致学生的积极性不高。而且现阶段我国高校里对体育的学习的考核的形式比较单一，因此只是靠学校的体育达标考试是不能全面地体现学生的体能素质的。学校单一的考核形式和简单地考核项目，对于那些体能技术好的学生和熟练掌握好刚好要考核的体育项目，就可以能轻松地获的很好的分数，而对于那些体能不是很好，有刚好不擅长考核的体育项目的，就很难获得好分数，因此，体育的教学形式和考核形式，没有达到教学的因人制宜的作用，也就违背了高校素质教育对学生个性的差异培养的原则。
（四）体育教学内容
当前，在体育的教学内容方面，选择的教学内容比较大众化，缺乏体育教育的个性化发展，比如在教学过程中比较常见的教学内容像篮球、排球、跑步等体育项目，这些体育教学内容可以说是从小学到大学都教授的，但是很多体育项目像棒球、橄榄球等这些体育项目基本上就没有接触过，很多学生甚至连这些体育项目的比赛标准都不清楚。因此在体育教学内容方面，比较常规，缺乏对体育项目的多样性、灵活性等，因此面对一成不变的体育教学内容，很多学生的学习主动性不高，积极性也不高。
当前，在很多高校的体育教学内容方面，很多高校的体育教学项目的难度比较大，但是趣味性地，竞技性性强的项目，这些项目在很大程度上都是以比赛的方式存在，而缺乏对学生的兴趣培养，也达不到学生的健身效果。因此教学内容的单调性也很难吸引到学生的学习兴趣。
二、深化体育改革，提高高校学生的学习动机
（一）丰富教学内容
针对当前的体育教学改革，和体育教学中存在的问题，不断丰富教学内容，提高体育教学改革，培养对学生对体育教学的主动性和积极性，培养学生的学习体育的兴趣和发挥他们的体育特长。深化高校体育教学改革，一定要从丰富体育教学的内容入手，改变过去一成不变的体育教学内容，打破过去固有的，常规的，单一的体育教学内容，丰富教学内容，培养学生的“终身体育”的意识，比如过去的体育教学内容一般都是以篮球、排球、跑步等简单，固定的体育竞技项目，但是对于很多体育项目都没有接触过，因此体育运动应该增加更多地体育项目内容，比如，增加：武术、体操、棒球之类的，可以根据学生调查等形式来根据各类学生的具体特长和要求来与时俱进，丰富和增加更多地体育项目，来增加学生们的体育运动的积极性和主动性。提高高校的学生的学习动力，可以引导学生根据自己的兴趣所向和学习特长来选择适合自己喜欢和擅长的学习项目，提供学生学习体育的主动性，激发学生的学习热情。
（二）创新教学方法
针对过去高校偏重体育教学实践训练，轻视教学理论学习等固有的教学方式，要进行高校体育教学的改革，就要不断地创新高校体育教学方法，尝试更多地方法来激发学生的体育热情，和学生学习的主动性，在体育教学过程中，不但要注重学生的体育实践训练，更要做好体育的理论学习，通过学习体育项目的理论，了解该项体育项目的起源、发展历史、现状，该项体育项目的技术要点。通过体育项目的理论学习来加强学生们了解该项体育项目背后的体育文化、历史背景。通过体育文化的学习，培养学生们的体育问题的思维，提高他们的学习锻炼的主动性，激发他们对体育运动和体育文化的热情，促进学生们的综合素质的提高，和提高学生们的“身心健康”的全面发展[2]。
（三）深化教学改革
高校体育教学属于高校教学内容中的重要组成部分，高校体育教育的目的是通过体育的教学来提高学生的“身心健康”，对学生进行全方位的培养，和全面素质的提高，为社会输入合格的人才。在进行高校的体育教学过程中，要深化学校体育教学目的，树立学校的体育教育是树立健康第一的培养目的，切实加强和保证学校体育工作的正常开展。因此作为高校体育教学过程中的改革内容必须要以改革中的主体角色学生的具体需求为主，出发来建立更加科学、规范的教学改革的内容，根据国家、社会、学生的需要来培养学生的学习主动性和积极性。
（四）树立正确的教学理念
在培养学生的学习过程中，要让学生树立“终身体育”“健康第一”的学习体育的正确的教学理念，在体育教学过程中，重视学生的素质教育的培养，应从社会的需要出发与体育功能的建设相结合，在教学过程中，树立正确的教学理念，来促进学生的全面健康发展，对进一步推进我国的素质教育，为我国的营造一个大众健身，万众运动的体育发展的环境氛围。
三、结束语
高校体育教育是高校教学中的更高层次,是高校中大学生通过教学内容来接受教育、从
身心健康方面进行的自我完善、自我提高，已经通过锻炼学习来实现自我社会化的关键阶段。高校体育教育是学生发展体能、完善体质、树立终身体育理念的最高阶段.大学通过深化改革体育教学体制、教学内容、教学形式、教学方法，来提高对大学生的学习兴趣，提高学生学习主动性和体育动机和和谐发展。
参考文献：
[1] 薛予阳.高校体育教育专业学生学习动机及学习策略研究 [J]. 安徽体育科技 ,2003,01:92-93.
[2] 陈立波.动机理论对高校学生体育学习价值取向的导向作用 [J]. 黑龙江生态工程职业学院学报 ,2013,02:137-138.
论文作者:彭建波,陶怡佳
论文发表刊物:《高等教育》2016年10月
论文发表时间:2017/8/4
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